高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

符世國

摘 要：在新課改的大背景下，應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型，從只關(guān)注學(xué)生成績(jī)到著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)，可以說將從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，其中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就尤為重要，本文將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，來談一談高中化學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

前言：與初中化學(xué)相比，高中化學(xué)難度升級(jí)，內(nèi)容增加，給學(xué)生帶來不小的挑戰(zhàn)。如果不具備自主學(xué)習(xí)能力，全然指望老師教授，會(huì)學(xué)得很吃力。自主學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生能夠獨(dú)立確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)督學(xué)習(xí)過程、并檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將為教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生而言也是一筆寶貴的財(cái)富。那么，針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)，該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、倡導(dǎo)學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)境，做實(shí)驗(yàn)不僅能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠起到及時(shí)鞏固知識(shí)，落到實(shí)處的重要作用。然而，由于有些學(xué)校條件有限、班額太大、趕進(jìn)度等各種各樣的原因，固然明知讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)有多重要，做實(shí)驗(yàn)卻成為很多學(xué)生的奢望，是很遺憾的。首先，要為學(xué)生創(chuàng)造做實(shí)驗(yàn)的條件，配齊設(shè)備完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室;其次，科學(xué)合理地劃分實(shí)驗(yàn)小組，在學(xué)生化學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)之上，參考學(xué)生的性格、性別等多重因素，將他們劃分為人數(shù)相當(dāng)?shù)男〗M，并分權(quán)至人，保證人人有事做，人人有機(jī)會(huì)，同時(shí)也便于管理;最后，鼓勵(lì)學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，不讓實(shí)驗(yàn)室成為擺設(shè)，不讓實(shí)驗(yàn)課流于形式。我一直堅(jiān)信存在即意義，學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)得來的知識(shí)，要遠(yuǎn)比老師口中得到的知識(shí)更有說服力，印象會(huì)更深刻。在實(shí)驗(yàn)的過程中，他們會(huì)享受到動(dòng)手的快樂、探索的樂趣和滿滿的成就感，不做實(shí)驗(yàn)的化學(xué)課不是完整的化學(xué)課。

例如，兩性氫氧化物的教學(xué)，很多問題都是值得探究的，對(duì)于氫氧化鋁的電解平衡問題中，其化學(xué)方程式為： H++AlO-2+H2O Al（OH）3 Al3++3OH。組織學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)，然后根據(jù)實(shí)際試驗(yàn)結(jié)果提出問題。如：氫氧化鋁在強(qiáng)酸或強(qiáng)堿中為什么要溶解？ AlO-2與Al3+在什么條件下可以相互轉(zhuǎn)化？為什么實(shí)驗(yàn)室利用硫酸鋁制備氫氧化鋁？等等，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)這些問題不斷探索，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和探究能力。

二、充分凸顯學(xué)生的主體性

學(xué)生是課堂的主體，也是學(xué)習(xí)的主體，只有確立學(xué)生的主體地位，才談得上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，很多教師卻走向了對(duì)立的誤區(qū)，師生角色本末倒置，將課堂變成自己的“一言堂”，滔滔不絕地講個(gè)不停，全然不顧學(xué)生是否已經(jīng)處于飽和狀態(tài)，效果自然是不盡人意。高二學(xué)生已經(jīng)平穩(wěn)度過了學(xué)習(xí)的適應(yīng)期，還未進(jìn)入書山題海的疲倦期，他們猶如羽翼豐滿的雛鷹，需要一片藍(lán)天才能展翅翱翔，所以說，即使舍不得也要學(xué)會(huì)放手，給他們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們才會(huì)還你一個(gè)奇跡。首先，教師要淡化自己的主體意識(shí)，認(rèn)識(shí)到在教學(xué)過程中，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，絕非課堂的主宰;其次，為學(xué)生預(yù)留更多的時(shí)間去思考、去討論、去做實(shí)驗(yàn)，不要認(rèn)為做這些是在浪費(fèi)時(shí)間，畢竟教學(xué)最后檢驗(yàn)的是學(xué)生，只有學(xué)生掌握了知識(shí)才算是有效率;最后，為學(xué)生搭建廣闊的發(fā)展空間，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立精神自由思考，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新舉一反三，不以自身標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要吝嗇自己的表揚(yáng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“授人以魚不如授人以漁”，傳授學(xué)生再多的知識(shí)，不如教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，找到好方法。無論是以一個(gè)過來人老學(xué)長的身份，還是站在老師的角度，任課教師都有責(zé)任幫助學(xué)生少走一些彎路。第一，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、每結(jié)束一個(gè)單元的學(xué)習(xí)及時(shí)歸納整理，畫思維導(dǎo)圖，小到化學(xué)課前將所需學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好擺放在書桌的左上角，做錯(cuò)的題及時(shí)改正等等;第二，教會(huì)學(xué)生一些學(xué)習(xí)化學(xué)的常用方法，引導(dǎo)學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。也許有的方法并不是人人適用，但總有一種方法會(huì)適合自己。高二上學(xué)期授課速度加快，為了避免有學(xué)生掉隊(duì)，每節(jié)課都應(yīng)該單獨(dú)設(shè)計(jì)出導(dǎo)學(xué)案分發(fā)到學(xué)生手中，布置學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課時(shí)有側(cè)重點(diǎn)地去聽自己在預(yù)習(xí)時(shí)不懂的地方，時(shí)間久了，無需布置，學(xué)生也養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，提高教學(xué)效率。第三，化學(xué)學(xué)科的內(nèi)容之間具有較大的關(guān)聯(lián)，有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，因此在經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后必須進(jìn)行歸納整理，由于學(xué)生對(duì)知識(shí)有不同的理解，所以教師應(yīng)將知識(shí)的整合交給學(xué)生自己進(jìn)行，讓學(xué)生通過自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解將知識(shí)整合為一個(gè)系統(tǒng)。

結(jié)束語

現(xiàn)代教育注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，因此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是十分有必要的，化學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科，對(duì)此，教師應(yīng)該應(yīng)該有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)充滿興趣，可以全身心的投入到學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)真正的主人，真正成為學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

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