小學語文閱讀教學中情感教育的實施策略探析

蔣聯香

摘 ?要：伴隨著基礎教育新課程改革的推進，課程結構、課程內容和體系都發生了深度的調整，小學語文課程教學的重點開始向情感因素和人文內涵轉變，在學科目標的界定中，情感目標的比重不斷增強，重要性日益凸顯。以情感教育為切入點，提出了小學語文閱讀教學中情感教育的主要策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;情感教育

做好情感教育，讓小學語文教學過程更加充實，需要每一位教育工作者積極投入在充滿教育激情的同時，通過有效的教學活動設計以及教學模式調整。鼓勵學生建立正確的語文學習意識與語文學習思維，才能促進情感教育收獲的豐富。關注每一部分語文教學內容，從不同的教學內容入手，開發情感內涵，讓語文教育與情感教育有機結合在一起。在新課改不斷深入的背景下，小學語文閱讀教學中必須要重視對學生的情感教育，以此不斷提升學生的學習興趣以及學習效率，促進學生的進步與發展。

一、小學語文情感教學的內涵及理論基礎

1.小學語文情感教學

情感教學指的是任課教師在教學過程中借助動作、語言、表情等情感因素來提高學生學習的興趣，激發學生的學習靈感，形成師生之間的情感共鳴，從而更好地推進教學活動的有序開展，完成既定的教學目標。詳細來看，情感教學包括廣義和狹義兩個方面，廣義層面上，情感教學就是任課老師和學生之間的教學互動，從狹義層面看，情感教學指的是任課教師和學生在課堂教學中的情感交流過程。小學語文情感教學就是在小學語文教學中，語文老師通過情感因素的表達，根據小學語文的學科特點，引導學生在特定的情境中用情感感知課文內容，從而產生情感的共鳴，感染學生的思想，達到優化課堂教學和提升課堂效率的目標。

2小學語文情感教學的特點

首先，情感性。從本質上看，語文本身是一門情感豐富的學科，授課內容、授課方法都需要情感的依托。比如，在講授課文的時候，更多的需要老師進行情感的傳遞和表達，通過情感讓學生了解知識，激發學生的學習興趣和愛好，提升課堂效果。其次，審美性。美是一種享受，語文情感教學中的審美引入，能夠有效發揮情感教學的作用，體現語文課堂的美感，這樣能夠讓學生學會對美的追求和表達，提高審美能力。再次，形象性。在語文教學中，結合形象性進行教學非常重要，一方面，形象性可以讓學生對課文內容更易懂。另一方面，能夠讓學生快速轉變角色，深入到課文意境中，提高對課文的理解和掌握。

二、小學語文閱讀教學中情感教育的實施策略

（一）建立和諧的師生關系

小學時期是學生學習的開端，在學生整個的學習生涯中十分重要。如果將每個學校都比做一座花園，教師就是辛勤的園丁，學生便是花園中的一朵朵美麗的鮮花，只有教師和學生之間互相達成和諧，才能讓學生這朵朵小花都健康的成長。所以，在小學的整個學習過程中，每一個老師要重視小學的語文教育，要尊重學生在學習過程中的重要地位。按照學生不同的特點，不同學習的接受程度對學生進行有針對性的語文教育，努力達到我國的人才教育，素質教育的目標，充分滿足我國對于人才的要求。在這個過程中，教師也應放下身段，放下架子，跟學生成為朋友，去關心學生，關心他們的成長和生活中面臨的問題。在與學生交朋友的過程中，教師應該讓學生信任老師，肯定老師，放下自己對老師的戒備心理。但是，教師也不能對學生的行為不管，教師應該在學生犯錯的時候，嚴加管教。只有這樣，才能更好地促進學生的成長。

（二）挖掘積極的情感教學因素

小學語文教材選編的文本內容極為經典，其中充滿了積極的情感因素，但這些因素較難直接自然地被學生主體所理解和吸收，這需要教師在備課過程中實現細致總結和深度挖掘，從用字遣詞、主題內容、行文結構、配圖注釋等多個方面入手，充分挖掘語文教材和文本內容的情感感染力。以《北京亮起來了》課文為例，通過相關圖片、視頻的展示，教師可以引導學生感受北京的白天風光明媚，夜晚華燈初上，長安街、天安門城樓以及廣場四周的夜景美輪美奐，叫人難忘。教師首先可以挖掘文本內容文字描繪的畫面之美，讓學生能夠直觀感受到首都北京的輝煌，從而建立對祖國大好河山的美好向往;其次教師可以立足于人文歷史，引導學生了解北京的發展歷史和嶄新變化，古老的北京正在改革開放的新時代下不停書寫新的篇章，而學生主體作為新時代發展的主人公也必然能夠成就屬于自己的人生篇章。

（三）開展多樣化的閱讀教學活動

小學語文閱讀教學不只局限于文本內容的研習，教師可以不斷開拓教學思路，開展多樣化的閱讀教學活動，進一步增強情感教學的豐富性。例如在進行描繪祖國大好河山的文本內容教學時，教師可以鼓勵學生拿起手中的畫筆將文本內容中的文字內容，以書畫的形式進行生動體現;另外教師還可以引導學生通過寫作描寫自己家鄉的風景或旅行過程中的美麗。在教學偏向于敘事記人的文本內容時，教師可以通過分角色扮演等活動形式，鼓勵學生通過自己的語言、動作、面部表情和形體表現展示描繪人物的性格，無須直接告訴學生善惡美丑，而是通過這種沉浸式教學的方式，讓學生通過情感遷移，形成自己獨特的思辨意識和能力。

三、結束語

情感是語文教學的靈魂，這主要在于語文科目本身便極具人文性質。在小學語文閱讀教學活動中，教師便需要基于語文教育目的，開拓教學思路，通過教學情境的創設、情感因素的挖掘和教學手段的豐富，不斷增強閱讀教學中的情感體驗，進而構建更加高效生動的閱讀教學課堂環境。

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