生活化教學在初中數學課堂中的應用探討

陳歲勝

摘 ?要：數學是一切科學之母，數學是思維的體操，數學是我們學習其他知識的一門工具學科，所以數學的重要性顯而易見。許多小學數學學科成績很好的學生到了初中，會出現成績下滑的現象，初中數學與小學數學相比，知識的深度，廣度，能力要求都有不小的提高。并且，初中的新知識較多，學生的接受能力有限，許多抽象的概念難以理解透徹。數學來源于生活實踐，因此，在學習初中數學的過程中學生應當全面地與生活實際相鏈接，更好地理解知識，應用知識。

關鍵詞：初中數學;生活化;引發共鳴;深化理解;強化實踐

初中的學生許多好的學習習慣還沒有養成，比如說不善于預習，也不知道預習起什么作用。大多數學生在學習數學的過程中僅僅只依靠教師在課堂上對知識點的講解，并沒有加入自己對知識的理解，這樣很難在知識點學習之后真正地應用到實際當中。再者，教師在講解過程中，有時會顧及不到所有同學，因此講解方式可能對于某些學生來說，理解有難度。這也需要教師將知識點與生活相聯系，使學生更易于接受與消化。

一、引發學習共鳴

初中數學不比小學數學，知識點比較抽象，不能直觀地呈現出來，這時需要教師從學生的角度出發，用學生能理解的方式講解。在初中的數學課堂中，教師教學最關鍵的是要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題。用易于學生能夠接受的方式更便于與學生形成知識上的共鳴，從而學生才能順暢的跟著教師的思路回答問題。

例如，在學習“生活中的立體圖形”這一內容時，根據我的教學經驗，我會讓學生去說出生活中的一些常見幾何圖形，并把學生進行分組，在規定的時間范圍內說出最多的便是獲勝的小組。學生的答案也是千奇百樣，國旗、電視機、床、羽毛球拍、籃球......這些物品都是生活中常見的物品，學生都能想到，而且還能在大腦中形成一定的畫面感，使學生學習的知識更加牢固與深刻。通過這樣的教學，可以讓學生將知識與生活相互串聯，一來能夠降低數學知識在學生心中的難度，二來可以引發學生興趣，從而引發學習共鳴，便于之后的教學開展。

二、深化知識理解

學生需要正確理解和掌握數學的一些基本概念、法則、公式、定理，把握他們之間的內在聯系。由于數學是一門知識的連貫性和邏輯性都很強的學科，正確掌握學過的每一個概念、法則、公式、定理可以為以后的學習打下良好的基礎，如果在學習某一內容或解某一題時碰到了困難，那么很有可能就是因為與其有關的、以前的一些基本知識沒有掌握好所造成的，因此要加強對知識的理解，努力做到發現一個問題及時解決一個問題。只有基礎扎實，解決問題才能得心應手，學習效率才會提高。

例如，在學習“數軸”這一章節時，由于數軸比較抽象，根據我的教學經驗，本節課采用講授法，練習法，小組合作三個方法來幫助學生深入認識數軸。我會充分利用直觀教具演示，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎上，在我逐步的指導下，使學生積極思考。從而使學生從感性認識上升到理性認識，體會知識的由來，并通過已學知識解決實際問題，充分發揮了直觀教學在知識形成過程中的積極作用，同時也培養了學生學習數學的能力和學習習慣，加深對知識點的理解深度。

三、強化數學實踐

初中數學學習的一個拐點，坡度突然增加，知識點上的增多和難度的增加。特別是幾何內容的增加，它的研究對象從“數”到“形”發生變化，方法也從“運算”到“推理”發生變化，學生的分析能力和表達能力跟不上就很難從圖形中找到關系，推理論證困難學科也相應增加，學業加重，精力分散，有些學生有些力不從心，缺乏毅力的，就會慢慢掉隊。因此需要學生及時將所學知識在實踐中得到應用，這樣一方面加深了理解，另一方面還能夠培養學生將數學與生活實際相聯系的能力。

例如，在學習“比較線段的長短”這一節時，根據我的教學經驗，我會找實物讓學生自己測量，并且引導學生得出結論，這樣學生的記憶便能更加深刻，在以后的知識應用中也能有著更好的發揮和表現。這樣的設計能讓學生理解本節課的核心，感受數學與實際生活的聯系，提高學生的交流表達能力和應用意識。在這一節學過之后，學生可以將這些很好應用起來，比如說怎樣過馬路路程最短等等，教師應當多舉一些生活中的例子，幫助學生形成知識聯系生活實際的習慣，以此加深對數學的認知能力。

總而言之，學生在學習初中數學時應當立足課本，把課本知識點吃透，輔以基礎知識、基本方法的訓練，先以基礎題為主，培養運算能力，提升自信心。等基礎知識熟悉了，再逐漸加深難度，能舉一反三，形成自己的思維。能靈活運用知識點，并且將數學知識多與生活實際相聯系，提升自己的能力。教師要善于引導學生形成良好的學習習慣，在教學過程中，最大限度考慮每個學生的學習能力，幫助學生將初中數學基礎掌握牢固。

參考文獻

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[2] ?吳聚來.初中數學生活化教學的重要性及舉措[J].江西教育，2015（36）