英語閱讀課堂提問技巧初探

張榮定

摘要：現階段，我國各級教育機構正在積極進行教學改革，其最終目的在于順應新課程標準的方向，不斷地提升課程教學質量。從現實的角度分析，在初中英語閱讀教學當中，教師的提問方式在一定程度上決定著課堂教學的效率，進而影響到學生全面深入且快速地了解初中英語閱讀知識的核心含義。基于這一情況，此次研究主要就初中英語閱讀課堂提問技巧做了簡要的分析，目的在于進一步提升初中英語閱讀課堂教學質量。

關鍵詞：初中英語閱讀課堂教學提問技巧措施

隨著初中英語教師對于英語閱讀課堂提問技巧研究的重視程度不斷提升，在新課程標準引導下，初中英語教師要想有效地提升課堂提問質量，保證能夠有效地引導學生完成英語閱讀學習任務，就必須要從以下四個方面著手。

一、構建良好的師生交流溝通關系

從本質上來講，提問是一個交流溝通的過程，而在其中最主要的影響因素就是師生之間的交流溝通關系，只有師生之間建立起良好的交流溝通關系，學生才能夠認真地分析英語教師所提出的問題，進而保證其能夠高效地學習英語閱讀知識。基于這一情況，初中英語教師必須要注重師生之間良好交流溝通關系的構建。首先，在課堂教學期間，教師必須要運用風趣幽默的語言來講解各項英語知識，在調動課堂活躍度、降低課堂緊張度的同時，提升學生的交流溝通積極性，使學生能夠積極主動地與老師進行交流溝通。其次，初中英語教師無論在課上還是在課下，都要有意識地告知學生一旦遇到不懂的問題，可以及時地找到老師尋求幫助，老師也會盡最大的努力給予其幫助。在現階段的初中英語學科實際教學活動當中，學生要學習與掌握更多的英語閱讀技巧，充分參與到英語快速閱讀活動中。教師要在實際閱讀中，培養學生的邏輯思維與發散思維，讓學生獲得與掌握更多的英語信息。在實際閱讀教學的時候，學生的思維會維持一個較為集中的狀態。在這樣的情況下，教師要使用合理的教學方法，并且營造師生之間良好的溝通環境，讓學生可以充分投入到英語課堂學習環境當中，一方面節省更多的學習時間，另一方面保證閱讀質量與實際成效。

二、優化革新教育教學理念

從現實的角度分析，教育教學理念是最能影響教學行為的一項因素，在初中英語課堂中，初中英語教師要想有效地實現閱讀課堂提問質量的提升，最需要改變的就是教育教學理念。有效地摒棄傳統的教學理念，將現代化教育教學理念落實到課堂當中。首先，初中英語教師必須要準確有效地認知到課堂提問的質量關乎著學生英語閱讀知識的學習成效，進而影響到課堂教學質量，并在這種意識的引導下，積極主動地探索課堂提問的有效技巧，同時還要搜集一些典型的成功案例，結合本班級的實際情況，對已有的課堂提問理論方法進行調整。其次，初中英語教師在實際工作期間必須要時刻秉持以學生為教學根本的教育教學理念，對待每一位學生所提出的疑問都要做到認真傾聽，同時在提問的過程當中還要以引導教學為主，提出一些可以為學生提供解題思路的問題，讓學生自行探究英語文章的核心，使學生在學習的過程當中獲得成就感，樹立自信心，進而凸顯出學生在課堂上的主體地位。例如，教師在實際提問期間，應該盡可能地用一些疑問詞如“who”“what”“when”等來進行提問，讓學生通過教師的提問來找到英語閱讀問題的解題思路，進而使其能夠高效地進行英語閱讀知識的學習。

三、優化革新課堂提問方法

提問方法是決定課堂提問教學質量的關鍵因素，基于這一情況，初中英語教師在實際開展英語閱讀教學的過程當中必須要重視課堂提問方法的優化革新。首先，初中英語教師在實際提問期間，必須要準確地把控所提出問題的難易度，由淺入深地進行課堂提問，使學生能夠在掌握基礎知識之后，學習到更為深入的知識，進而保證學生的學習效率以及學習質量能夠得到提升，并全面地了解到英語文章的核心內容以及難點內容。其次，教師在提問期間必須要以鼓勵式提問為主，在提出問題之后，要以和藹的態度鼓勵學生表述自己的答案，不論結果對錯，都要對學生進行鼓勵，如果學生所說出的答案不正確，教師可以以委婉的方式來表達，例如：“你所說的也許不是這個問題的答案，但是你能勇敢地說出來，值得鼓勵。”這樣既可以提升學生的學習自信心，同時還可以調動課堂的活躍度。與此同時，教師在初中英語課堂教學活動當中，要重視培養學生分析問題的能力與水平，對于難度比較大的問題，教師要充分發揮自身的引導作用，積極主動地引導學生對英語短文進行反復閱讀，并且在此基礎上，探究出相應的答案。已經提出的有關問題需要在英語短文當中找出其所關聯的語句，最后明確其答案。在初中英語學科實際閱讀活動當中，學生要學習與掌握更多的閱讀技巧，進而提高英語閱讀能力與水平，這樣學生在將來的英語閱讀活動當中可以獲得更多的收益，提高成就感，這對他們將來的健康成長與整體發展起著非常重要的作用。

四、調動學生的英語閱讀興趣與主動性

正所謂“興趣是最好的教師”，閱讀教學在初中英語課堂教學中占據著非常重要的位置。在這樣的情況下，教師要激發學生參與到英語閱讀活動當中的主動性與熱情，逐步提高學生的英語閱讀能力與水平。教師在實際教學中，要將學生放在英語課堂活動的主體位置上，將學生在英語課堂當中的主體性作用全面發揮出來，提高學生的英語課堂主人翁意識，培養學生學習英語知識的主動性與欲望。與此同時，在初中英語課堂教學的時候，教師要營造一個良好且和諧的學習環境與學習氛圍，讓學生在這樣的學習氛圍以及學習環境當中學習與掌握更多的英語知識，充分參與到英語閱讀活動當中。在具體教學活動當中，教師要重視學生的英語情感態度，通過輕松且良好的英語課堂環境，積極主動地鼓勵學生充分參與到英語課堂學習活動當中，而教師要充分發揮自身的引導作用，積極主動地引導學生學習更多的英語知識，并且讓他們深入探究以及掌握英語知識，進而提高學生的英語閱讀能力與水平。在課余時間，教師要和學生之間維持一個良好的關系，加強兩者之間的溝通以及互動，全面了解與掌握學生閱讀英語的實際情況，指引學生找出自身閱讀英語活動當中存在的問題，并且分析以及探究英語閱讀活動當中存在的問題，提高學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力和水平。教師要一方面創設一個良好且輕松的師生關系，另一方面提高學生學習英語知識與參與英語閱讀的主動性和熱情。例如，在初中英語考試完成之后，教師要和學生進行談心，依照英語考卷當中的一系列問題，讓學生對這些問題進行充分探究與分析，這樣學生可以全面認知自己。

結束語

綜上所述，在當今素質教育的背景下，我國初中各科教師都極為重視提升學生的英語綜合能力，同時也開展了多項教學活動來促進學生綜合能力的提升。從現實的角度分析，在初中階段，學生在學習英語知識的過程當中，必須要掌握的一項能力就是英語閱讀能力，而教師在課堂上的提問技巧，直接關乎著學生的英語閱讀能力和水平提升的速度。基于這一情況，我國初中英語教師在實際工作期間必須要將工作重心放到初中英語閱讀課堂提問技巧的研究上，結合實際情況，制定出具有針對性的提問教學措施，以此來不斷地提升初中英語閱讀課堂教學質量。

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責任編輯：丁 蔚