新形勢下非規劃類專業《居住區規劃設計》課程教學探討

邊艷

摘? 要：以廣州大學房地產開發與管理專業為例，通過對2013-2015級3個年級110名學生進行問卷調查，探討了非規劃類專業課程體系下《居住區規劃設計》課程的教學現狀和教學實施效果。在此基礎上，提出了新形勢下居住區規劃設計課程教學應從優化課堂組織形式、強化協調專業課程的銜接關系、重視多專業聯合教學方面進行課程教學優化。

關鍵詞：居住區規劃設計;房地產開發與管理;問卷調查

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）24-0112-03

Abstract： Taking the real estate development and management major of Guangzhou University as an example， through the questionnaire survey of 110 students in three gradesfrom 2013-2015， the teaching status and teaching effect of the "Residential Area Planning and Design" course under the non-planning professional curriculum system were discussed.This paper puts forward teaching reform measures from three aspects namely reasonably optimizing the teaching methods， strengthening the connection between courses， creating teaching forms and valuing the joint teaching among multi-specialty in the new situation.

Keywords： residential area planning; real estate development and management; questionnaire survey

居住區是城市的有機組成部分，是被城市道路或自然界線所圍合的具有一定規模的生活聚居地[1]。居住區規劃設計則是按照以人為本原則對居住區進行規劃設計，為居民創造優良的生活居住空間環境。居住區規劃設計課程是城市規劃、資源環境與城鄉規劃管理、建筑學本科專業的必修課程。該課程一般包括基礎理論學習和課程設計實踐兩個環節。基礎理論部分，使學生初步了解和掌握城市居住規劃設計的基本原理與相關理論，系統了解居住區的歷史發展演變，掌握居住區的結構組織和內部構成。課程設計部分主要在綜合運用基礎理論進行居住區內住宅群、道路、綠地、公共設施等各種用地與設計處理。通過這門課程的學習，使學生掌握居住區規劃設計必備的基礎知識，培養學生居住區規劃與設計的能力，為從事相關工作奠定扎實的基礎。城市規劃與房地產彼此相互作用。規劃是城市建設的重要方面，指導和調控房地產開發，房地產開發作為具體實踐環節，反過來又影響著城市規劃。目前我國的城市規劃編制體系一般劃分為總體規劃和詳細規劃，而居住區規劃屬于城市詳細規劃的組成部分[2]。隨著我國城市發展和房地產市場開發建設，對房地產開發與管理專業的學生提出了更高的專業技能要求，要求他們不僅僅掌握房地產專業相關理論知識，還應儲備城市規劃專業相關基本理論知識。因此，居住區規劃設計在房地產開發與管理專業本科教學建設中的重要性得到不斷關注。廣州大學房地產開發與管理專業自2015年開設《居住區規劃設計》課程，是房地產開發與管理專業本科生的選修課程。該課程與房地產項目策劃、房地產投資分析等必修課程有著密切的內在關聯，可視為這兩門課程的產品設計模塊，其在整個房地產項目開發鏈中處于舉足輕重的重要地位，為產品規劃設計與定位提供技術支持。居住區規劃設計是一門技術性強、實踐性強和綜合性強的課程，涉及知識面廣，不僅僅需要社會、人文、地理、建筑、工程、經濟等方面的知識體系，還需要了解政策等。同時，該課程設計理論性強、設計任務重，方法技巧性強。對于非規劃類專業的房地產開發與管理專業的教學，探討靈活多樣的教學方法，有效提高課程的課堂教學質量和效果，使學生能在設定的教學時間內全面掌握居住區規劃設計的理論本質，提高綜合應用能力，對優化居住區規劃設計課程具有重要意義。

一、教學模式現狀

居住區規劃設計課程包括理論教學和課程設計。其中，理論教學以教材為基礎，按部就班地進行講授，講授順序一般為居住區發展歷程、居住區規劃設計理念、組織結構和布局、居住區用地規劃設計、公共設施用地規劃設計、道路用地規劃設計、公共綠地規劃設計、綜合技術經濟指標及豎向設計。課程設計環節以某一地塊為案例地，按照規劃設計任務書要求進行為期一周的規劃設計。

目前居住區規劃設計課程的教學模式可以歸類為傾聽型和調研型。理論教學環節屬于傾聽型教學模式，主要以教師講授為主，更多地要求教師要激發學生的學習興趣;學生通過多媒體、圖文、錄像等方式進行案例討論，了解和熟悉相關原理。課程設計環節更多的側重于學生的自主調研，在教師指定某地塊的前提下，學生自行組隊前往案例地進行實地勘察，后期進行居住區規劃設計，此環節重在培養學生綜合運用相關理論知識的分析能力。

二、教學實施效果及原因分析

為了真實的把握居住區規劃設計課程的教學效果，進一步提高教學質量，借助網絡形式對已畢業離校的2013級、2014級和2015級房地產開發與管理專業學生進行問卷調查。調查問卷的收集主要是在問卷星公眾號上進行，這種免費的調查問卷服務平臺操作性強，問卷發放起來比較便利，可以通過微信快速覆蓋調查目標，高效快捷，便于統計。此次調查問卷內容包括基本信息、課程認知、授課方式、教學效果與評價等4方面，共24道題。已畢業的三屆學生總數為110余人，收集問卷為99份，有效問卷99份，數據量比較理想。調查分析結果如下：

（一）課程認知

對居住區規劃設計課程對房地產開發與管理專業重要性認知方面，94.94%認為重要，3.16%認為一般，1.90%認為不重要。對該課程在拓展房地產專業知識方面的作用，96.97%認為有用，3.03%認為沒有作用。對課程的態度，90.90%表示喜歡，3.03%表示一般，6.06%表示不喜歡。對課程難度，9.09%表示比較難，78.79%表示適中，12.12%表示比較容易。對補充規劃設計軟件實操內容必要性，84.85%認為非常有必要，15.15%認為必要。

（二）授課評價

授課評價主要從課堂氛圍、課程體系安排、教學方法方面進行。對課堂氛圍，42.42%認為活躍，51.52%認為一般，6.06%認為枯燥。對“先理論教學、后實踐設計”的授課體系安排合理性，87.88%認為比較合理，6.06%認為不合理，6.06%表示不清楚。教學方式的選擇方面，將教學方式分為傳統式教學、啟發式教學、案例教學和實踐教學四類。按照選擇傾向度從高到低進行排序分別為：實踐教學、案例教學、啟發式教學和傳統式教學。對“課堂提問與討論”的必要性，57.58%認為很有必要，33.33%認為有必要，9.09%認為一般。對課堂上分組展示的必要性，36.36%的認為很有必要，42.42%認為有必要，18.18%認為一般，僅3.03%認為沒必要。

（三）教學效果

對居住區規劃設計課程總體評價，27.27%的表示非常滿意，60.61%的表示滿意，9.09%的表示一般，3.03%的表示不滿意。對個人學習效果自評，9.09%的認為很好，51.52%的認為好，36.36%的認為一般，3.03%認為不好，究其學習效果一般或不好的原因主要是規劃類專業知識薄弱，其次是上課沒有認真聽講，對課程不感興趣。

通過以上對調查問卷數據分析結果來看，大多數學生認識到居住區規劃設計課程在專業知識體系中的重要性，認可授課方式，并取得了較好的學習效果。但總體上來看，目前居住區規劃設計教學仍存在以下不足：

1. 教學方式單一

當前課程教學仍以教師“獨白”式為主，以傳統的信息傳遞理論教學為主導，在教學過程中忽略了學生是否掌握相關規劃知識。師生間缺失必要的對話，或較少對話，一定程度下降低學生的學習興趣，導致課堂氛圍活躍性不一，進而影響課程教學效果。

2. 相關課程內容銜接性差

與該課程關系密切的課程主要有城市規劃原理、房地產投資分析、房地產項目策劃。其中，城市規劃原理屬于專業選修課，該課程在大學本科二年級上學期開設。通過該課程的學習使學生認識城市發展規律、掌握城市規劃的體系，編制和實施管理。房地產投資分析課程在大學本科三年級下學期開設。房地產項目策劃在大學本科四年級上學期開設。雖然這些課程的時間設置上充分考慮了前后銜接，但實際情況是，不同學生對已學知識掌握的程度參差不齊，導致在學習新的知識時，無法與已學知識進行有效的聯系，吸收消化新知識能力不一，故學習效果相差較大。

3. 理論講授與設計環節略有脫節

根據近三年房地產開發與管理專業學生的學習效果來看，理論學習和設計實踐之間略有脫節，具體表現在基本概念不清、基本原理一知半解、設計理念模糊等，大大降低了教學質量。教師努力提高教學質量、調動學生學習的積極能動性，利用課余時間主動學習，設置有效銜接理論學習和課程設計的教學環節至關重要。

與城市規劃專業學生相比，房地產開發與管理專業學生在圖形設計效果較差，究其原因主要是在城市規劃專業學生具備系統的規劃理論體系以及日常教學中接觸大量的實踐案例，具備較強的手繪及軟件繪圖能力，這是由專業背景所決定。房地產開發與管理專業的學生在軟件繪圖方面較弱，強項更多體現在住區設計理念層面，這點通過前面的調查問卷分析也有所體現。

三、居住區規劃面臨的新形勢

（一）城市土地由增量擴張向存量優化轉變

土地是城市發展的基礎。隨著我國新型城鎮化的不斷深入，土地資源緊張的現實條件下，城市土地由增量擴張走向存量優化是必然趨勢[3]。舊區改造是城市土地存量優化的主要途徑之一。舊區改造不再是一味的拆遷重建，一些體現城市記憶，見證城市成長，具有一定歷史價值的建筑如何保存下來成為老舊居住區規劃設計的難點。因此，在存量優化的前提下，如何規劃設計老舊城區，既能適應人們對幸福生活追求，提升居住區的生活品質，營造宜人的居住環境，再現城市活力，又能兼顧歷史文化底蘊保護是未來居住區規劃設計需要關注的重點。

（二）城市居住區空間組織模式由封閉式大街區向開放式小街區改變

2016年國務院提出了發展街區制小區的思路，即打破傳統的封閉式大街區的模式，對小區內的公共資源如道路、景觀等實現開放、共享模式，重點是緩解當前城市的交通壓力。傳統的大型的封閉式居住區像城市中的一座座“孤島”，使得城市道路利用率降低，成為阻隔交通的屏障。隨著我國城鎮化進程的不斷深入，城市發展不斷涌現許多新的發展理念和方向。2018年新版《城市居住區規劃設計標準（GB50180-2018）》明確了密路網小街區模式，提出了“居住街坊”均衡布局的新體系[4]。圍合居住街坊的道路皆為城市道路，開放支路網系統，不可封閉管理，這就是“小街區、密路網”發展要求的具體體現。針對居住區空間組織模式的改變，未來的居住區規劃設計要求更多，理念更超前。

（三）我國已逐步進入老齡化社會

根據國家統計局統計，2018年末，我國60歲及以上人口24949萬人，占總人口的17.9%，其中65歲及以上人口16658萬人，占總人口的11.9%。相對于2017年，60歲及以上人口增長了0.6%，65歲及以上人口增長了0.5%。我國已逐步進入老齡化社會。老齡化加劇給居住區規劃設計帶來更多的要求，是未來居住區規劃設計不容忽略的重要問題。如何為其提供活動場地及相應的服務設施和方便居住的生活條件，營造全齡友好的生活居住環境是居住區規劃設計過程中需要著重考慮的內容。

四、優化課程教學的思考

隨著我國經濟發展由高速增長轉向高質量發展，引導城市建設、房地產開發、工程建設高質量發展。居住區規劃設計在城市發展、房地產開發建設過程中的作用日趨突出。為了滿足新時代背景下，新的社會發展趨勢和新的標準要求，未來居住區規劃設計教學仍需進一步優化和創新改革。

（一）優化課堂組織形式和教學模式

根據調查問卷分析結果，為提高學生學習興趣，改變枯燥的學習氛圍，未來應考慮優化課堂組織形式，改變傳統教師“獨白”式、“填鴨”式的課堂組織形式，嘗試以學生為主導，鼓勵課下自主學習，課上復述、探討的形式，激發學生學習的積極主動性。在現有傾聽型和調研型教學的基礎上，以化整為零、循序漸進的原則有計劃、分階段、逐步有序的進行教學內容組織與安排，探討將理論學習、案例教學、自主調研及課堂探討等交叉融合多元化的教學模式。

（二）強化協調專業課程的銜接關系

居住區規劃設計是一門理論性和應用性強的課程，涉及知識面廣。對房地產開發與管理專業來說，在制定專業人才培養方案時應需注重相關課程的前后銜接關聯，注重規劃類知識的補充。如城市規劃、住宅設計、計算機輔助軟件設計等課程應為居住區規劃設計課程的前修課程，而不能作為同期課程。因為，建筑群體、單體設計以及電腦表現技法等知識，才能對居住區規劃設計課程有更好的掌握和應用。同時，引導學生對學校所處區域的地方政策、城市文化、城市發展規劃等方面的認知，并逐漸與項目設計聯合在一起，切實提高教學實踐效果。

（三）創新教學重視多專業聯合教學

作為教師，要及時更新自己的時事認知，引導學生正確認識目前現存的城市土地存量優化、居住區空間模式轉變、老齡化現象突出等新形勢和發展趨勢。此外，在課程設計過程中，根據居住區規劃課程特點，將其設計內容分為方案篇、建筑篇、景觀篇等篇章內容，嘗試與城市規劃、建筑學、風景園林等相關專業進行聯合教學，與相對應的老師和學生進行交流互動，不僅能為學生打開不同學科的窗口，還能擴展其知識面，提高其綜合素養和實踐能力。

參考文獻：

[1]朱家瑾.居住區規劃設計[M].北京：中國建筑工業出版社，2007.

[2]吳志強，李德華.城市規劃原理（第四版）[M].北京：中國建筑工業出版社，2010.

[3]鄒兵.增量規劃、存量規劃與政策規劃[J].城市規劃，2013，2（37）：35-37，55.

[4]中華人民共和國住房和城鄉建設部.GB50180-2018.城市居住區規劃設計標準[S].2018.