中職英語中的口語教學(xué)模式探究

李鴻雁

摘要：隨著新課改的深入，中職學(xué)前教育專業(yè)的雙語教學(xué)作為中職英語中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施相關(guān)程度的口語教學(xué)模式探討，對中職職業(yè)教育作用的發(fā)揮，具有切實(shí)有效的教學(xué)效果。基于中職英語口語教學(xué)模式的路徑探討，職業(yè)教育作為我國現(xiàn)代教育的重要部分，對培養(yǎng)職業(yè)化、技能化人才提供了助力。中職英語作為中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的重要課程目錄，對現(xiàn)代幼教教學(xué)的經(jīng)久發(fā)展提供了切實(shí)有效的助力，并在相關(guān)的教學(xué)模式和實(shí)踐中，具備職業(yè)教學(xué)價值及其相關(guān)模式的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：中職英語;口語教學(xué);措施

隨著經(jīng)濟(jì)全球化速度的加快，英語在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的應(yīng)用越來越廣泛，社會對英語人才的需求也越來越大，人們對于英語口語的重視程度也在進(jìn)一步提高。中職英語教學(xué)大綱也因此做出了調(diào)整，要求扭轉(zhuǎn)“以閱讀為主的教學(xué)模式”，明確指出“要特別注意加強(qiáng)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)”。但不可否認(rèn)的是，英語口語教學(xué)一直是我國中職英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，在很長時間內(nèi)未能取得質(zhì)的突破。就我國中職院校的英語口語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深度剖析，旨在尋求針對性的教學(xué)策略，有效提升學(xué)生的口語水平。

一、中職英語學(xué)前教育專業(yè)特色

英語是世界上使用人數(shù)和應(yīng)用范圍最廣的語言，也是通用語言中具備語法、句型及其應(yīng)用語境特色中最鮮明的一種。中職學(xué)前教育專業(yè)英語教育具備新課改目標(biāo)下的實(shí)踐性代表，并在課程建設(shè)體系中，對提升國民素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、專業(yè)型建設(shè)基礎(chǔ)價值的專業(yè)建設(shè)前景。

中職英語學(xué)前教育專業(yè)多為中考失利學(xué)生和家庭貧困需要盡早就業(yè)者，從口語應(yīng)用基礎(chǔ)來看，具備基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣和熱情度不高，學(xué)習(xí)動機(jī)和目的性不強(qiáng)等特征。從專業(yè)課和文化課學(xué)習(xí)對比現(xiàn)狀來看，更注重專業(yè)課程，忽略了英語課程對于職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

二、中職英語教學(xué)模式的重要性

多元化教學(xué)模式作為師生互動、精選課程和民主化、公開化課堂開展，在教學(xué)績效評價中形成富有成效的教學(xué)結(jié)果。從優(yōu)勢作用來講，中職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)，具備適合自身建設(shè)和發(fā)展優(yōu)勢，并在合適的路徑研究中，獲得學(xué)習(xí)效果的理論認(rèn)知。從全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展而言，多元化教學(xué)模式的引入，勢必使學(xué)生獲得知識的增長，并在全面的知識學(xué)習(xí)中，獲得課內(nèi)外知識和聯(lián)動專業(yè)化課程學(xué)習(xí)的理性認(rèn)知，并在相關(guān)的個性品質(zhì)培養(yǎng)中，對自身生活和社會實(shí)踐大有裨益。在多元化教學(xué)模式的構(gòu)建舞臺上，以滿足學(xué)生需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)靈動建設(shè)，關(guān)注學(xué)生成長、傾注教學(xué)心力等，勢必在學(xué)生基礎(chǔ)技藝提升及其智慧化場景凝聚中，具備求證化思維和專業(yè)化精益求精路線，并在創(chuàng)新精神和發(fā)散思維形成中，對口語教學(xué)大有裨益。

三、中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。英語作為一門語言，它的教學(xué)需要采取靈活、機(jī)動的方式。而目前中職院校中英語教師所采取的教學(xué)模式陳舊、單一、缺乏創(chuàng)新，有的教師甚至沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，自己在講臺上滔滔不絕，而學(xué)生在臺下卻興趣寥寥。缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式下的課堂枯燥、乏味，學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)難以提起興趣。

2、口語教學(xué)氛圍差，缺少語言環(huán)境。我國的英語教學(xué)是在漢語單一的語種中進(jìn)行的，沒有所學(xué)語言的客觀環(huán)境，除了每周幾節(jié)英語課外，很少有接觸英語的機(jī)會。有的教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些英語交流的機(jī)會，但是模擬的場景和現(xiàn)實(shí)場景有所差距，所用的表達(dá)方式也有差別。在自然的語言交際環(huán)境中，聽和說是相輔相成的，在中職英語口語教學(xué)中，常會出現(xiàn)聽與說相脫節(jié)的現(xiàn)象。并且，大多數(shù)中職生的父母文化程度都不高，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境較差，不利于學(xué)生口語水平的提升。另外，我們是在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生沒有生活在英語的語言環(huán)境中，日常生活交際中用不到英語，所以也沒有必要進(jìn)行口語練習(xí)，就把更多的時間和精力用在了語法規(guī)則和詞匯規(guī)則的學(xué)習(xí)上。

3、面向全體學(xué)生，忽視了學(xué)生個性差異。中職生的文化基礎(chǔ)與普高學(xué)生相比較低，且學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和策略上都存在差異，這會直接影響到英語口語水平的高低。很多教師在教學(xué)過程中，采用的是一刀切的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的個性差異。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在課堂上的表現(xiàn)也會有所不同，性格開朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，能得到較多的鍛煉機(jī)會，性格內(nèi)向或者基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，比較自卑、緊張，不敢在全班學(xué)生面前開口，怕同學(xué)和老師譏笑，這樣很難提高口語水平。

4、班級人數(shù)多，教學(xué)實(shí)踐機(jī)會少。學(xué)生聽說能力的提升需要大量的反復(fù)練習(xí)，每個學(xué)生都要有足夠的聽說實(shí)踐機(jī)會才行。但是大多數(shù)中職學(xué)校，班級人數(shù)比較多，很難有效地開展口語訓(xùn)練活動，學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的機(jī)會少，也就很難提高口語水平。

5、學(xué)生心理上存在障礙。課堂教學(xué)時間是有限的，學(xué)生在課堂上練習(xí)英語的機(jī)會非常少，再加上不少教師上課時采用的教學(xué)方式單一，激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生回答問題或者考試失利后，教師給予的不是鼓勵而是埋怨，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，形成心理障礙，怕說錯，怕被人嘲笑，不敢開口說，長期下來，英語教學(xué)陷入了怪圈，經(jīng)過小學(xué)、中學(xué)、中專期間的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生竟然不能有效地進(jìn)行外語交際。因此，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)口語的興趣，掃清學(xué)生心理上的障礙，是中職口語教學(xué)中需要解決的重要問題。

四、提升中職英語口語教學(xué)的對策

1、夯實(shí)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。“巧婦難為無米之炊。”要想提高英語口語水平，夯實(shí)基礎(chǔ)是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。一方面，教師應(yīng)該督促學(xué)生積累詞匯，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天記單詞的好習(xí)慣，使學(xué)生通過長期的積累建立起自己的單詞庫;另一方面，教師要加強(qiáng)語法教學(xué)，使學(xué)生全面、牢固地掌握語法規(guī)則，并能將其靈活運(yùn)用于口語表達(dá)，從而提升口語表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2、重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)。任何一門語言的習(xí)得都要有輸入和輸出的過程。學(xué)生只要有了詞匯、語法、聽力、閱讀等的輸入，獲得了語感，才能進(jìn)行良好的口語輸出。這就要求教師在日常教學(xué)中重視對學(xué)生語感的培養(yǎng)。培養(yǎng)語感的方法很多，主要包括聽力練習(xí)、朗讀、背誦等。在學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)前，教師需要對英語的音標(biāo)、語音語變現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)講解，使學(xué)生能夠快速識別出聽力中的語變現(xiàn)象，如連讀、濁化、失去爆破等。學(xué)生只有完全掌握了這些發(fā)音規(guī)則后，聽力訓(xùn)練才會更高效。在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常聽英文歌、BBC、VOA，看英美劇等，同時鼓勵學(xué)生在泛聽的同時精聽，即一句一句地聽，并且聽一句模仿一句，直到消化了所有句子為止。教師還應(yīng)充分利用教材，給學(xué)生每天布置一定量的朗讀和背誦任務(wù)，當(dāng)學(xué)生朗讀和背誦的內(nèi)容積累到一定的量時，這些顯性語言知識就會轉(zhuǎn)化為學(xué)生的隱性語言知識，學(xué)生的英語語感無形之中也就提高了。此外，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課下用課本中的素材進(jìn)行對話練習(xí)，把握語音、語調(diào)，培養(yǎng)語感。

3、采用靈活的口語教學(xué)方式。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，其采取的教學(xué)方式在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要提高學(xué)生的口語能力和水平，教師需要合理安排教學(xué)內(nèi)容、靈活運(yùn)用教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)主動給學(xué)生提供口語練習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂上開口說英語。師生問答、情景對話、小組討論、英語辯論等活動不僅能提高學(xué)生的口語能力，還能增強(qiáng)師生之間的互動，使課堂氣氛變得熱烈和諧。教師還應(yīng)在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的情境。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于各個國家的節(jié)日后，教師可以鼓勵他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部自行設(shè)置一組英語情景對話，鼓勵每個學(xué)生都參與進(jìn)來，扮演不同國家的人并與他人交流自己熟悉的節(jié)日。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能提高教學(xué)效率。除此之外，教師還應(yīng)注重與學(xué)生的情感交流，與學(xué)生建立和諧、友好的師生關(guān)系，及時了解學(xué)生口語學(xué)習(xí)中遇到的困難和困惑。在交流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生克服口語學(xué)習(xí)的心理障礙，消除不自信。尤其是對于那些自卑、害怕開口和性格內(nèi)向的學(xué)生，教師必須予以特別的關(guān)注，多給他們一些鼓勵與肯定，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心，使他們慢慢進(jìn)步。

4、開展豐富多彩的課外活動。課堂時間十分有限，要切實(shí)提高學(xué)生的英語口語技能，教師必須充分利用課余時間，開展豐富的課外活動，給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉口語的機(jī)會和學(xué)習(xí)的氛圍。例如，教師可以組織學(xué)生每周開展一次“英語角”或“英語沙龍”，給每次活動定一個有意義的主題。在參與活動的過程中，學(xué)生可以暢所欲言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，既消除了開口說英語的心理障礙，又提高了口語表達(dá)能力，鍛煉了英語思維。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課后多聽英文歌曲，多看英美劇，多讀國外名著，將英語學(xué)習(xí)融入生活，使他們感受到所學(xué)知識是有意義的。另外，教師還可以鼓勵每個班級根據(jù)自己的情況選定一個“英語日”。例如，規(guī)定每周一是“英語日”，那么全班學(xué)生在每周一全天都必須用英語交流，當(dāng)遇到不會說的詞時，馬上查閱字典。這樣既能為學(xué)生鍛煉口語創(chuàng)造機(jī)會，也能夠在班級內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5、實(shí)施多元化的評價方式。實(shí)施多元化的評價方式能促使師生重視口語的訓(xùn)練，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。中職院校應(yīng)嘗試對傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價體制進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)單一的評價方式，建立一種兼具穩(wěn)定性與多元性的評價手段，使英語教學(xué)滿足素質(zhì)需求與就業(yè)需求。除了筆試外，還應(yīng)該在考試中增設(shè)口語水平測試、聽力測試、小組討論等，多方面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，全方位地評價學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。實(shí)施多元化的評價方式有利于充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使每一個學(xué)生都能結(jié)合自身特點(diǎn)找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。

6、提升教師的專業(yè)素質(zhì)。目前中職院校的教師年齡普遍較大，英語口語水平普遍較差。試想，如果教師都沒有用英語組織課堂教學(xué)的意識和能力，那么怎么能使學(xué)生意識到英語口語的重要性并學(xué)好它呢？所以，中職院校當(dāng)前的首要任務(wù)應(yīng)是加強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)建設(shè)。教師作為知識的傳遞者，要為學(xué)生做好表率。要提高學(xué)生的英語口語水平，教師必須首先提高自身的專業(yè)素質(zhì)和英語口語能力。在日常教學(xué)工作中，教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，更新自己的教學(xué)理念，積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動或利用進(jìn)修提高自身的專業(yè)素質(zhì)和英語口語水平。教師用英語授課的過程也是幫助學(xué)生練習(xí)口語的過程。在課堂教學(xué)中教師要有意識地使用英語進(jìn)行教學(xué)，潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)的熱情和積極性。

總之，當(dāng)新課程改革一步步深入，職業(yè)中專的英語教學(xué)必然能走出傳統(tǒng)的知識技能傳授方式，慢慢向能力運(yùn)用方面轉(zhuǎn)變。現(xiàn)今英語口語教學(xué)的重要性在日漸凸顯，我們也必須正視目前教學(xué)中存在的問題，積極采取措施改善教學(xué)方式，重視英語教學(xué)的真實(shí)性、實(shí)踐性、趣味性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，提高課堂教學(xué)效率，從而切實(shí)提高學(xué)生英語口語能力，提高學(xué)生英語應(yīng)用水平，培養(yǎng)能夠?qū)W以致用的全面型人才。中職英語口語教學(xué)模式的應(yīng)用研究，實(shí)施對語言教學(xué)的質(zhì)量提升和教學(xué)方式手段創(chuàng)新提供個性化參考，并最終在語言功底掌握之中，具備創(chuàng)造力活性，且在語境培養(yǎng)和口語技能提升中，最終達(dá)到教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

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（天津市天津第一輕工業(yè)學(xué)校 ?天津 ?300232）