如何提高大學英語課堂教學的趣味性

段國翠

摘要：當代大學生在英語綜合能力中聽說能力相對落后由來已久，這與大學英語課堂教學中單一的交流模式不無關系。另一方面，網絡時代的到來讓英語教師從“知識的傳授者”轉變成“課堂組織者”。所以，英語教師如何才能使大學英語課堂從單一的交流轉變成雙向甚至多向交流，如何指導學生成幫結隊的學習？歸根到底，教師首先要增加英語課堂的趣味性，讓學生喜歡上這堂課，否則互動就是空談，就是形式，沒有任何教學效果。筆者基于自己實際的教學，淺談一些可以激發學生學習興趣的元素，以期幫助教師引導學生提高英語聽說水平。

關鍵詞：英語課堂;趣味性;教學活動

興趣是打開知識大門的金鑰匙。如果教師的課講得生動有趣，學生的注意力很自然就會集中到教師這邊來，他們就會學得輕松愉快，收到理想的效果.當前在校的大學生是在計算機和互聯網的環境中長大的，因此，也被稱為“數字原住民”，他們習慣快速接受信息，喜歡即時的肯定和不斷的獎勵，更喜歡“游戲”的模式而不是“嚴肅”的模式，英語教師可以用不同的教育手段與方法來增加趣味性從而提高教學效果。

一.基于英語課堂的不同目的，可以適當選用以下幾個外國熱門的ESL活動，幫助教師引導學生用正確的方法英語口語水平。

1.Pronunciation Correction（語音糾錯）：這一活動屬于線上的一個活動類型，適用于鍛煉發音和口語，用到的主要設備包括：手機一部，電子版學習材料。教師提供朗讀素材，學生朗讀，老師一對一糾音。教師事先建好微信或者QQ群，教師將準備好的文字材料發到群里，領讀一遍后，要求學生分別發語音跟讀，老師隨后逐個點評

2.Running Dictation（移動聽寫）：“移動聽寫”屬于線下活動的一種類型，能同時鍛煉學生的閱讀、聽力、口語和寫作等綜合能力，并讓學生充分活躍起來。實施方法為：將學生分組，每一組有一名聽寫的學生，一名總指揮，和若干名“奔跑”的學生。教師首先讓學生在規定的時間內自學教材上的sample dialogue，然后在電腦（屏幕背對學生）上顯示一篇基于sample dialogue的新對話，奔跑的同學跑到講臺前，按次序每人一句把看到的句子講給等著聽寫的同學，哪組最先寫完錯誤少獲勝。當然獲勝的獎勵可以靈活設置。

3.Role-play（角色扮演）：“角色扮演”是主要用于鍛煉學生交際能力的一種活動形式。交際性和實用性最強，無論級別高低都可以找到適合自己的角色，也同樣適合高級別帶動低級別的學生。實施方法為：按照教材上設置的常見的場景（比如：送生日禮物，工作面試，銀行取款，商店購物等），讓學生自行設計簡單的情節與臺詞，根據自己的能力和水平，扮演不同的角色，其他同學扮演觀眾，找出臺上學生表達不當的地方。

二.在教學工程中適當增加某些元素，也能極大增加學生的積極性。

1.娛樂：當代的大學生對潮流的追求是勢不可擋的，有些甚至是追星族。在某一單元的閱讀課上，講的是玫琳凱的創業經歷，突出描寫了玫琳凱的出色成就。我說她真的可以成為很多人心目中的superstar。然后在PPT上呈現了一些當紅的娛樂明星的照片，讓學生用英語去描述他們自己的superstar。在他們看到圖片的那一瞬間，就好像哥倫布發現了新大陸一樣興奮，個個都和同桌聊得很起勁。

2.風俗習慣：去了解不同國家的風俗習慣，學習的積極性很高。他們對自己不了解的東西總是充滿好奇并有強烈的求知欲望，這也是所有大學生一個很明顯的特征。教師可以適當選擇這方面的內容作為課堂的學習材料，既可以調動學生興趣，也可以引導學生積極展開互動，增加聽說的技能訓練。比如一篇英文材料講的是飲食禮儀，泰國人吃飯是用手抓的，日本人吃拉面那個哧溜的聲音很響代表著你喜歡吃，韓國人吃飯時晚輩一定要先等長輩動筷子先等等，學生在基于這樣的材料做互動時定會非常的活躍。

3.時事新聞：在英語課堂上，偶爾加入一些當下的大事、新鮮事，也能夠吸引學生的注意力。比如教材一篇課文講的是現在的支付方式的快捷和問題，那么就這一問題可以提問學生日常更喜歡怎么付款，為什么？有沒有發現電子支付讓每月的花費超出不少？經常網購嗎？有沒有不愉快的經歷？等等，這些都可以成為學生熱聊的話題，當然必須不斷提醒要用英語。

總之，對于當代的“數字原住民”來說，他們求知欲強，接受力快，但也容易注意力不集中并易感到疲倦。因此一堂生動有趣的英語聽說課成為必要。如果英語教師不注意課堂教學的趣味性、靈活性，照本宣科，不管他擁有多少知識，學生也不會喜歡他的課。英國的埃克斯利（Eckerslev， C. E.）認為，呆板的教師不是好教師，盡管他擁有夠糊一間房子的證書也是白搭。好教師以他的熱情、活潑使英語課堂教學生動有趣。

（石家莊財經職業學院 ?河北石家莊 ?050000）