道德與法治教師應具備的素質

顧利艷

摘要：不斷提高道德與法治教師的品素質，是開設好道德與法治課程，培養全面發展的人，落實立德樹人的根本任務的關鍵。

關鍵詞：初中;道德與法治;素質

落實立德樹人的根本任務、培養擔當民族復興大任的時代新人，道德與法治教師使命光榮，責任重大。結合課改理念，不斷提高道德與法治教師的品德修養和教育理論水平，才能充分調動廣大教師參與學校改革、建設和發展事業的積極性，不斷提高教學質量和辦學水平。教師所具有的素質不僅要表現在教師自身，而且更重要的是作用在和學生接觸的課堂教學。我認為道德與法治教師應具備以下素質：

一、豐富的專業知識。

所謂專業性知識，就是本門學科的專業知識。教師都知道，要給學生一杯水，自己首先必須具備一桶水。道德與法治教師扎實的專業性知識首先在于把握中學道德與法治教材的整體結構。對中學階段每一學年段的知識都能做到心中有數，成竹在胸。其次在于對所教知識的相關點、邏輯關系要有深入的了解，特別是在當今信息時代，知識更新快，信息量大，這就更加要求中學道德與法治教師不斷豐富和完善自已的知識結構，正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

二、高尚的品德修養。

教師的品德修養具體表現為，對教育規律有正確的認識，有為教育一往無前、奮斗不息的精神。在新課程中，教師更應該用自己優良的人格去影響和感染學生，發揮榜樣的示范作用。教師應做學生靈魂的塑造者，而不是僅僅在傳授知識“傳道、授業、解惑”，這些古人所遵循的標準，在部分教師那里往往簡化成了傳授知識、應對考試的手段。教學生如何做人與教學生如何求知同等重要，我們不能因利益的需要而弱化了對學生人生觀、價值觀的教育。教師的職業道德意識也應更加強烈。十年樹木，百年樹人，作為一名教師，我們要有十足的耐心與信心，用行動去實踐自己的教育理念，在學生中率先垂范，身體力行，要知道身教勝于言教。同時，教師必須比其他職業者更加嚴格要求自己，要努力營造健康和諧的人際關系，做到與同事團結協作，互勉共進，大處講原則，小處講風格，在履行職責中，獲得快樂，充實人生，實現自我，感受自由。我們要成為塑造學生靈魂的藝術家，而不是混跡學校謀生計的教書匠。在新課程、新理念背景下，我們品德教師更應該注重人性化發展、人文化關懷，做社會的良知，堅定、執著。

三、不斷創新的能力。

教師是課堂教學的組織者、設計者和指導者。教師自身具有創新素質，是培養學生創新能力的基本前提。啟發式教育思想是舉世無雙的中國優秀傳統文化遺產，孔子的“不憤不啟，不悱不發”。我國杰出科學家錢學森的“大成智慧學”，它是錢學森教育思想的重要代表，被認為是21世紀新一次的“文藝復興”。大成智慧的要點是：集大成、得智慧！其核心就是“要打通各行各業學科的界限，大家都敞開思路互相交流、互相促進，各科學技術部門的教師相互滲透、相互促進的，人的創造性成果往往出現在這些交叉點上。”鄧小平明確指出：否促進學生主動、和諧、活潑地發展，關鍵在教師。江澤民在慶祝北京師范大學建校100周年大會上發表重要講話，指出：迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新。溫家寶的教育強國，解放思想，獨立思考和勇于創新。

教師富有創新精神，才能培養出創新人才。教師的教學創新，是學生消除創新神秘感、激發創新意識的最好范例。教師以創新精神去感染學生，以創新實踐去帶動學生，以創新成就去鼓舞學生，就能有效地激發學生的創新能力。從某種意義上說，只有創新型教師才能實施創新教育，培養出創新思維人才。研究結果表明，創新性較強教師比創新性較差的教師能更好地培養學生的創造力。因此，道德與法治課教師應增強自身的創新素質。

四、良好的心理素質。

道德與法治教師良好的心理，對教育教學目標的實現，對良好班風的形成，對學生身心健康的發展，對師生關系的融洽都具有直接影響。它包括：成熟的性格、融洽和諧的心理狀態、較強的心理承受能力和較強的自我調節能力。聯合國專家預言：“從現在起到21世紀中葉，沒有任何一種災難能像心理危機那樣帶給人們持續而深刻的痛苦。”市場經濟的高速運行，科學技術的迅猛發展和信息革命的全方位刺激，已將現代社會的人們擠入生活的“快車道”，這種環境容易使人陷入緊張、焦慮、壓抑和苦悶之中。尤其是學生，在校園里往往過著單調的“三點一線”的生活，肩負著沉重的學業負擔和各方面的壓力，將來面臨著升學與就業的競爭。道德與法治學科本身也是一門心理健康教育的學科。這就需要教師本身具有良好的心理素質，以及掌握一些基本的心理咨詢和治療技術，在進行自我調節，保持良好的心態與精神面貌的同時，幫助學生緩解和消除不健康的心理，克服生活中遇到的各種挫折，鍛煉他們的心理承受能力，提高他們的心理素質。

五、要有愛心、細心、耐心。

教師首先要熱愛事業，具有高尚的職業道德，熱愛、關心學生，像陶行知？先生所說：“捧出一顆心來，不帶半根草去”，教師對學生的愛是一種巨大的教育力量，作為教師，最大的過錯莫過于對學生沒有愛，最大的悲劇莫過于失去學生對自己的愛。教師惟有高尚的思想品德以及人格魅力可使學生“親其師，信其道”，并對學生高尚道德修養的養成打下堅實的基礎。

教師要有細心、耐心。英國的斯賓賽在《教育論》中指出“要記住你的教育目的應該是培養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管的人”。因此，在道德與法治教師工作中要把學生培養成為一個有理想，有目標，有志氣，有追求的人，就要不斷的培養學生的毅力，使之逐漸形成自治力，這就需要道德與法治教師老師能給予學生活動的空間。我們教育的對象——學生，是一個活生生的獨立體，獨立自主性是其基本的行為特征，作為道德與法治教師老師的我在維護和尊重學生的獨立人格的同時提高起自我教育、自我管理的能力，并且在開展活動時把主動權交給學生，但這不是有些同志認為的“撒手不管，放任自流”，更不是“投機取巧，乘機偷懶”，而是需要道德與法治教師能抽出更多的精力，細心的去觀察每一個學生，了解他們的特點，思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得以充分發展。

總之，道德與法治教師應該不斷提高自身素質，具有崇高的社會責任感和道德使命感，有深厚的文化素養、淵博的科學知識，充滿愛心，真誠地對待每一名學生，培養全面發展的人。

（黑龍江省伊春市伊春區第八中學 ?黑龍江伊春 ?153000）