問(wèn)題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蓋洪日

摘要：?jiǎn)栴}教學(xué)法的應(yīng)用已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)化總結(jié)，問(wèn)題教學(xué)法在新課標(biāo)背景下的應(yīng)用價(jià)值日益突顯，所以這種教學(xué)方法也逐漸成為革除教學(xué)弊端的重要手段之一。因此，本文將談一談應(yīng)該怎樣將這種教學(xué)方法應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)?問(wèn)題教學(xué)法?教學(xué)策略

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，問(wèn)題教學(xué)法主要是指將教材中的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)問(wèn)題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的探求，并在問(wèn)題的解決中實(shí)現(xiàn)對(duì)教材知識(shí)的理解與掌握，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)方式。毋庸置疑，在問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，學(xué)生實(shí)際上成為了課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，而這種教學(xué)理念正是新課標(biāo)所提倡的。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)問(wèn)題教學(xué)法的理念進(jìn)行一定的研究，并利用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵錆B透于教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化與完善，只有這樣，才能使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到更好的保障。

1.營(yíng)造情境，優(yōu)化氛圍

不難理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性是提升課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要前提條件，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先需要做的就是利用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些形式多樣的教學(xué)情境，以此來(lái)改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，教師應(yīng)該注意一個(gè)問(wèn)題，就是教學(xué)情境要能夠充分引起學(xué)生的好奇心，只有這樣，才能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極和主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

教學(xué)《有理數(shù)的乘方》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我借助一個(gè)故事創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。故事的內(nèi)容為：古印度有一個(gè)十分強(qiáng)盛的王國(guó)，這里的國(guó)君十分富有，并且有著至高無(wú)上的權(quán)力，但這種生活對(duì)于國(guó)王來(lái)說(shuō)卻是索然無(wú)味的。于是，他下令搜集一切新鮮事物。有一天，一個(gè)年輕人來(lái)到了宮廷當(dāng)中，向國(guó)王展示了一種自己發(fā)明的棋類(lèi)游戲（國(guó)際象棋），國(guó)王聽(tīng)完他的介紹之后，馬上產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了獎(jiǎng)勵(lì)這個(gè)年輕人，國(guó)王讓他隨便提出要求。但年輕人只提了一個(gè)要求：“我需要一些糧食，這些糧食要放在這個(gè)棋盤(pán)當(dāng)中，在擺放時(shí)，棋盤(pán)的第一個(gè)格子放入1粒，第二個(gè)格子放入2粒，第三個(gè)格子放入4粒，第四個(gè)格子放入8粒，一直放到最后一個(gè)格子（共64格）”。國(guó)王認(rèn)為這個(gè)要求十分簡(jiǎn)單，所以馬上就答應(yīng)了。但宰相卻不同意這樣做，宰相說(shuō)：“如果按照他的要求，那么耗盡整個(gè)國(guó)家的小麥都是無(wú)法做到的”……聽(tīng)到這里，學(xué)生都十分好奇，不明白為什么這種擺列方式需要這么多小麥。而我則告訴學(xué)生：“這個(gè)故事中的問(wèn)題，我們可以通過(guò)今天的所學(xué)知識(shí)尋解決”。最終，通過(guò)這種方式，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的探究欲望。

2.自主學(xué)習(xí)，合作探究

正如前文所述，在問(wèn)題教學(xué)法的應(yīng)用當(dāng)中，學(xué)生實(shí)際上成為了課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，而為了使學(xué)生的課堂主體地位更加穩(wěn)固，最直接的途徑就是組織學(xué)生進(jìn)行一些自主性的探究活動(dòng)，這樣一來(lái)，可以使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，從而有效鞏固學(xué)生的課堂主題地位。同時(shí)，為了使學(xué)生的探究活動(dòng)取得更加理想的效果，教師可以組織學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行探究，這樣一來(lái)，不但可以發(fā)揮出學(xué)生的自主性，而且能夠使學(xué)生集思廣益，從而進(jìn)行更加全面的思考。

在《相反數(shù)》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我組織學(xué)生進(jìn)行了合作探究。首先，我將學(xué)生分成了幾個(gè)小組，然后，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，我給學(xué)生提出了一些問(wèn)題：（1）在數(shù)軸上，到原點(diǎn)距離為2的點(diǎn)有幾個(gè)？這些點(diǎn)分別表示什么數(shù)？如果距離為5呢？假如a為一個(gè)正數(shù)，那么數(shù)軸上到原點(diǎn)的距離與a到原點(diǎn)的距離相等的點(diǎn)有幾個(gè)？這些點(diǎn)表示的數(shù)是什么關(guān)系？（2）﹣2和2，﹣5和5這兩組數(shù)有哪些異同點(diǎn)？（3）﹣（﹢5）、﹢（﹣5）、﹢（﹢5）、﹣（﹣5）這幾個(gè)數(shù)應(yīng)該如何簡(jiǎn)化？接著，我讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題進(jìn)行了合作討論。最終，通過(guò)這種集思廣益的學(xué)習(xí)方式，使大部分學(xué)生都對(duì)相反數(shù)方面的知識(shí)有了較為全面的理解。

3.鞏固練習(xí)，能力提升

教師應(yīng)該明白，實(shí)施問(wèn)題教學(xué)法，其直接目的就是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，而為了鞏固學(xué)生的知識(shí)理解與掌握程度，教師應(yīng)充分重視課后練習(xí)的重要性。同時(shí)，教師在布置課后練習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)充分了解和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有這樣，才能使課后練習(xí)取得更好的效果，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

在《相似三角形的性質(zhì)》這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)相似三角形的性質(zhì)以及相似三角形性質(zhì)的實(shí)際用途有了一定的了解。于是，在完成這一節(jié)的教學(xué)之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)實(shí)踐性的課后練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)測(cè)量學(xué)校旗桿的高度。最終，通過(guò)這種練習(xí)方式，有效鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的教育背景下，問(wèn)題教學(xué)法是一種十分具有應(yīng)用價(jià)值的教學(xué)手段。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)熟練掌握這種教學(xué)手段的具體應(yīng)用方式，并對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行完善與優(yōu)化，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]譚龍春.問(wèn)題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（20）：125.

[2]張春芬.問(wèn)題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤子，2019，（15）：134.