淺說高中英語教學中的閱讀與寫作的有效融合

韓麗華

摘要：著名數育家葉圣由說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，在高中英語教學中，閱讀教學與寫作教學長期存在脫節的現象。在寫作教學中，教師過分強調引導學生學習技巧，忽略了寫作素材的積累與寫作思維的培養，閱讀與寫作不能很好的融合。要提升學生的寫作能力，教師需要在平時教學中結合閱讀和寫作指導，給學生提供合適的閱讀材料的同時，也要引導學生從整體上感知文章的主題和注意整個篇章的結構，學會謀篇布局，指導學生將閱讀和寫作巧妙而有效的融合，從而達到預期的教學目標。

關鍵詞：?閱讀教學 以讀促寫 訓練思維 ?讀寫融合 提高效率

一、引言

著名數育家葉圣由說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，在高中英語教學中，閱讀教學與寫作教學卻出現長期脫節的現象。

在多年的英語教學實踐中我們清楚地認識到：閱讀是語言輸入的重要途徑，寫作是語言輸出的重要方式。將閱讀與寫作巧妙地結合在一起，既強調了信息的輸入，又強調對信息輸入的選擇、組織、和運用。這不僅強化了學生對文本的理解和語言知識的積累，也幫助學生在寫作中創造了運用語言的機會，讓學生能夠學以致用。在現在的英語教學中，普遍存在的問題是：一是學生不能對文章的篇章做出正確理解，對信息邏輯關系的處理以及對文本主題的提煉等較深層次的理解不到位。二是學生對閱讀寫作類語言實踐活動缺乏系統訓練和必要的技巧指導。部分英語教師在培養學生遣詞造句能力、段落拓展能力和語篇概括能力方面效果不是很明顯，針對以上問題，我試著從教學方面進行改進。

一、在情境中促進學生英語讀寫能力提升的策略

要提升學生的寫作能力，教師需要在平時教學中結合閱讀和寫作指導，給學生提供合適的閱讀材料，引導學生從整體上感知文章的主題和注意整個篇章的結構，學會謀篇布局，指導學生分析和感知文章的結構和知識。

1.依托教材文本，奠定學生寫作的語料

合適的閱讀文本是開展寫作的有效保障，它除了提供信息外，更重要的是向學生提供語言范本，供學生學習，模仿和借鑒。從而獲得語言知識和相應的語言訓練。而課本確實最好的語言范本。以我所上的一篇寫作課作為實例。在人教版Computer?中的第二篇reading為閱讀材料，教師通過有關機器人的影片《機器人總動員》作為導入，讓學生對本節課產生興趣，同時也引出有關機器人的話題。讓學生快速閱讀找出文中機器人的外貌，工作，性格等。提高學生找細節的閱讀微技能，同時也能幫助學生更好地理解和掌握短語的意思。在接下來的課堂環節中欣賞教師找到的三種不同類型的機器人，幫助學生形成清晰的框架表達方式，例如，In?my?opinion， I?don’t?think?that…，?I?have?decided?that…，再讓學生設計自己的機器人，然后嘗試根據機器人信息表的基本信息與同桌互相描述自己設計的機器人;讓學生學會運用文中和所學過的表達方式?來將自己的文章組織通順。

2.創造性的培養學生思維能力，合理處理閱讀材料

寫作的前提是閱讀，有效的閱讀能夠最大限度地鍛煉和提升學生們的思維，能夠為學生們語言積累奠定堅實的基礎。只有語言的輸入達到一定程度，語言的輸出的效果才會更加良好。本節讀寫課，既能基于文本，又不局限于既定文本，一步步準備寫作才料。因此，通過一系列的語境中對機器人的描述，自己獨立思考，創造出自己的機器人。讓學生通過以下幾方面思考;

Contents：

Brief?introduction（Name，?Appearance…）

What?you?wish?it?to?do?（Ability）

What?is?your?feeling?about?it？

通過學生對理解層面的步步深入，教師提供一篇寫作范例。這樣的步驟不僅具有層次感，而且不斷發散學生的思維，關注到了學生思維的有效性教師給出范例，具體告訴學生在寫作中的英語詞匯、句型運用，指導學生將知識遷移到寫作中，從而提升學生的寫作水平。

Sample?writing：

I?would?like?to?have?an?android?whose?name?is?Yanyan.?It?is?as?big?as?a?little?girl，?but?is?very?smart.?I?could?take?her?everywhere.?Personally，?I?think?she?could?clean?the?house，?mop?the?floors，?cook?the?dinner?and?deal?with?the?homework?freely.?because?my?mother?often?complains?me?about?my?mess?bedroom.?Meanwhile/Besides.?She?could?also?store?all?the?knowledge?that?I?learned?from?the?teachers.

I?need?Yanyan?to?remember?all?these?books，?so?she?can?help?me?do?my?homework.?I?want?to?go?to?a?key?university?but?finding?the?information（I?need）?is?hard?work.?In?that?way，?Yanyan?can?help?me.?This?leaves?me?more?free?time?to?play?sports?and?talk?to?my?friends.?She?is?the?most?important?one?for?me?and?my?family.

I?do?not?mind?if?she?quarrel/with?me?sometimes，?but?she?must?be?the?most----for?me?and?family.

經過研讀范文并對文章進行梳理，整體把握文章結構，培養學生的思維能力。學生對文章信息已經信息間的層次關系有了清晰的理解，為自己設計自己的文章打下基礎。教師提供三個問題供學生思考Q1：What?can?Yanyan?do？?Q2：?How?does?Yanyan?help?me？?Q3：?How?is?my?feeling?about?Yanyan？?教師引導學生注意文本中的句式及詞匯，采用詞匯銜接和邏輯聯系建立要點知識，幫助學生深入的思考自己的作文應該怎樣謀篇布局。給自己的寫作提供思路，提高學生的思辨能力。并且給出寫作的評價標準，使寫作更加真實可行。

◆Content

If?the?following?key?points?（name，?size，?appearance，?character，?and?ability…）?are?included

If?the?design?of?the?robot?is?original?and?creative

◆Organization

If?the?ideas?are?organized?logically

◆Language

If?the?tenses?and?the?voice?used?correctly

If?the?spellings，?capital?letters?and?punctuation?are?correct

◆Hand?writing

If?the?handwriting?is?neat?and?easy?to?read

總之，教師要以培養學生核心素養的思維能力為前提，將閱讀教學與高中英語寫作教學有效地融合，達到在情境中發散學生的思維。一方面有助于提升學生們的英語寫作素材積累，鍛煉良好的寫作思維素養，另一方面，讓學生將思維方式合理的遷移到寫作中去。在讀寫結合的語境寫作教學模式中，閱讀材料不僅要服務于寫作，寫作更體現閱讀的效果。而且要主題鮮明，將思維訓練作為提升學生英語寫作能力的重要方式，并認真貫徹到高中英教學中是很有必要的。培養發散的思維需要教師提供切實可行的語境，讓學生在語境中積極思考，學會把握自己的作文素材。在寫作環節中，利用語境中的文本材料，激發學生寫作靈感和表達欲望，為學生綜合語言運用能力的提升和核心素養打下堅實的的基礎。

參考文獻

[1]《英語作文技巧新路徑》孫建?上海三聯書社2004.12.1

[2]《高考英語作文評析》齊世和北京理工大學出版社?2004.9.1