提問教學方式在小學數學教學中的實踐探究

雷儒富

摘要：近年來，越來越多的教師發現，提問方式的教學對于提升學生的課堂學習質量有積極的影響。小學數學作為培養學生數學能力和數學思維的重要學科，需要教師善用提問方式，來擔起數學教育對新一代人才數學綜合素質培養的重任。

關鍵詞：提問教學;小學數學;教學實踐

通常教師認為提問是為了“幫助教師檢測學生對所學知識的理解情況”，只有少部分教師認為提問的目的是“為了讓學生通過運用學習過的內容對問題進行歸納分析和判斷”。這說明小學數學教師對數學課堂教學中的提問教學方式的優點沒有得到完全發揮。筆者結合多年小學數學教學經驗，討論提問教學在小學數學課堂中的高效運用，希望對各位數學教師有所助益：

一、善用提問啟發學生思路

小學生由于年齡較低等因素，思維活躍，善于聯想。但是在課堂上，學生的思考常常偏離教材指導學習內容，引發不必要的聯想。所以教師要發揮好引導教學的作用，善用提問啟發學生思路，讓學生的積極狀態體現在對課堂上問題的思考上面。

例如，教師在教學“多邊形的面積”時，教師教授了學生平行四邊形的面積計算方式，然后為了深化學生對于平行四邊形面積計算方式的理解，教師提出問題：“同學們，為什么平行四邊形的面積計算方式和長方形的面積計算方式一樣呢？這兩種圖形有什么形式之處呢？”在學生思考、討論的過程中，教師繼續給出了指引：“比如說，如果長和高相等，長方形和平行四邊形的面積是不是一樣呢？”學生經過討論和思考，給出了合理的解釋：“因為平行四邊形的一個角通過裁減和補缺，可以變成平行四邊形”學生給出的解釋不僅證明了學生經過提問，主動思考，深入理解了平行四邊形的面積計算方式，而且也潛移默化地發展了學生自身的空間觀念，和運用轉化思維進行問題思考的解決方式，提升了學生的邏輯思維能力。

二、巧用提問助力自主學習

為實踐新課標提出的學生為學習主體的教學理念，小學數學教師應結合數學學科知識需要學生自主思考的特點，巧用提問的方式助力學生自主進行數學知識的學習。因此，教師提問的問題不能過于泛面，而應是有針對性性的引導性，以此來引導學生進行針對性的思考，促進學生的自主學習。此外，教師的提問方式不能總是前者學生的鼻子走，應避免硬性將學生的思考內容變更為教材指定教學內容，而應當利用提問的方式加以引導，讓學生通過教師的提問，敢于發表不同的意見，還愿意自主學習。所以，教師的提問還應包含對學生的包容與關愛，以巧用提問的途徑，最大效率的促進學生自主學習。

例如，教師在教學“簡易方程”時，教師分析了學生的學情，認為方程學習的開始是為了讓那個學生深入理解方程使用字母表示數和解簡易方程。所以教師在舉例中巧用問題將字母帶入算式：“小明的年齡是三歲時，他的姐姐12歲，請問，誰能用算式表明小明隨著年齡的增長，姐姐的年齡嗎？”學生們紛紛用算式表示：“4+12=16;5+12=17……。”，教師說道：“別寫了，我們寫的夠多了，這樣寫是寫不完的。大家有什么辦法可以讓大家馬上就根據小明的年齡算出他姐姐的年齡呢？”教師說道：“我們用一個三角形代表小明的年齡可以嗎？”然后教師列出△+12=？的算式，這樣，學生明白了符號在算式中的用處。然后，教師引導徐盛繼續思考，我們還可以用什么其他符號呢？“圓形”、“方形”、“字母”，教師對“字母”這個答案表示了強烈的肯定。在學生自主練習用字母表示數進行程式的列式練習后，教師同樣利用提問的方式，引導學生通過等號兩邊數字的換算，得出方程式結果的解簡易方程的方法，整個教學過程，教師都是利用提問的方式，引導學生深入理解了簡易方程的列式和解答的本質。

三、勤于提問幫助學生復習

將提問的方式用于促進學生對數學知識點的復習，并不是通過提問給予學生壓力，而是教師在將問題分層，然后由淺入深地進行提問，幫助學生復習的方式。提問的過程，也是教師給與學生表揚機會的過程，通過有簡入難的提問，幫助學生在不斷正確回答的過程中，給予學生鼓勵，幫助學生建立學生學習的自信心，同時也有助于幫助數學教師掌握學生對數學知識的掌握程度，開展幫助學生復習數學知識的教學活動。

例如，教師在教學“分數的加法和減法”時，教師在課堂中后期后對學生進行基于知識復習的發問，幫助學生快速復習，鞏固記憶：“分數的上面數字叫做什么？”“分子”，“下面呢？”、“分數的分母”，教師給與了肯定：“非常棒”?！胺帜赶嗤?，分子可以相加減嗎？”“可以”，“分子相同，分母可以相加減嗎？”“可以”，教師對于部分回答“不可以”的學生重新進行了分數相加減遵循規則的教學，幫助全體學生有效地復習了本課知識。

綜上所述，小學數學教師不僅要集中對提問技巧、提問方式、提問頻率等方面的探討，還要從學生自身的數學學習角度出發，利用提問方式積極引導學生，啟發學生思路，助力自主學習，和幫助學生復習，將提問方式全面、高效地應用于數學教學課堂。

參考文獻

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[2]陸洪.淺談如何在小學數學教學中進行有效提問[J].求知導刊，2015（23）：100.