剪出精彩 激活初中美術(shù)課堂

楊慧璇

【摘要】? 剪紙是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，體現(xiàn)的是中華民族的人文特點和歷史發(fā)展印記。在初中美術(shù)課堂中融入剪紙藝術(shù)，培養(yǎng)學生的剪紙技能和創(chuàng)造力，可以使美術(shù)課堂更具活力。文章主要探討剪紙在初中美術(shù)課堂的融入實踐，通過激發(fā)學生的剪紙興趣，培養(yǎng)學生的剪紙能力，以促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 初中美術(shù) 剪紙教學 融入對策

【中圖分類號】? G633.955 ? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-045-01

剪紙是中華文化的瑰寶，隨著全球化的加強，西方強勢文化的滲透，剪紙面臨絕跡。為了保護、傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化，剪紙被列入民間傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)，關(guān)注剪紙，就是關(guān)注中華傳統(tǒng)文化。剪紙是初中美術(shù)重要教學內(nèi)容，對傳承中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力有重要作用。

一、通過激發(fā)學生的興趣提升學生對剪紙美感的感悟

發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，才能感受美。剪紙是將抽象的美變成具體藝術(shù)美的一種路徑。在剪紙過程中，通過剪刀將抽象思維的美的形象變成具體形象，以訓練學生的藝術(shù)美的表現(xiàn)能力。在初中美術(shù)剪紙學習過程中，環(huán)境非常重要，在輕松愉悅的環(huán)境中學習剪紙，可以讓學生自在地觀察剪紙的操作過程，激發(fā)學生對剪紙作品成形后美的想象。

剪紙不僅能夠剪出具體的實物，還能剪出可供裝飾或游戲的成品。在中國，很多風俗都與剪紙分不開。如在節(jié)日利用剪紙剪出象征性的窗花等，可以提高學生對剪紙的生活功能的體驗，在營造節(jié)日氛圍的同時，使學生對傳統(tǒng)剪紙及民俗的認可和了解。剪紙也可以剪出面具，或服飾的裝飾，讓學生用于日常表演。通過剪紙的不同用途，可以激發(fā)學生有剪紙興趣，可以提高學生對美的感悟和審美能力。

剪紙教學是充滿藝術(shù)和想象力的教學，剪紙過程是將審美落實到作品的過程。在剪紙教學過程中，教師要讓學生體驗生活，激發(fā)學生對美好生活的向往，以發(fā)現(xiàn)剪紙的美，以產(chǎn)生創(chuàng)作剪紙作品的欲望。教師要讓學生了解，剪紙不僅是一種傳統(tǒng)文化，同時還能對生活進行美化，是一種美的象征。

二、通過實踐使學生在掌握剪紙技巧的基礎(chǔ)上激活課堂

剪紙是一項操作性強的美術(shù)課程內(nèi)容，在實際教學中，不僅要讓學生欣賞成型的剪紙作品，同時還要讓學生通過親自動手完成剪紙作業(yè)，以幫助學生掌握剪紙技巧，以激活美術(shù)課堂。學生剛接觸剪紙，未必會剪出好作品，但只要教學目標科學合理，學生產(chǎn)生興趣后，通過練習，自然可以提高剪紙技能。

最開始的剪紙課堂，教師可以讓學生先進行撕紙，目的是讓學生對紙的輪廓有一個體驗，之后讓學生進行剪紙體驗，從最簡單的圖形開始練習，以使學生掌握剪紙技巧，之后通過反復(fù)練習，掌握剪紙技能，并剪出成品。在學生練習剪紙的過程中的一些問題，教師要從側(cè)面進行指導(dǎo)，使學生在教師的指導(dǎo)下通過獨立思考掌握技巧。如這個圖案的剪紙是通過陰刻還是陽刻來剪？在剪紙過程中，容易出現(xiàn)紙被剪破和出現(xiàn)毛邊的問題，反復(fù)出現(xiàn)這樣的情況后，學生容易失去剪紙的信心。此時，教師要鼓勵學生找到出現(xiàn)問題的原因，使學生通過努力剪出成型的作品，以增強學生的剪紙操作的信心。

三、通過創(chuàng)意使學生在剪紙操作中提升審美能力

初中美術(shù)教學的重要目標是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力。在學生掌握一定的剪紙技巧后，可以讓學生對一些優(yōu)秀作品進行模仿，鼓勵學生在模仿中創(chuàng)新，如融入一些現(xiàn)代元素。在學生進行剪紙創(chuàng)意時，教師要發(fā)揮好指導(dǎo)作用，以激發(fā)學生將創(chuàng)意發(fā)揮出來。教師也可以鼓勵學生利用不同的材料進行剪紙創(chuàng)意，以使學生在發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出出色的藝術(shù)作品。初中學生相對來說，比較好動，教師可以為學生提供課外剪紙實踐課程，使學生在大自然，根據(jù)身邊的素材進行剪紙創(chuàng)作，使學生在創(chuàng)作中提高審美能力。在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力時，教師要做好引導(dǎo)，使學生觀察生活，在體驗生活的基礎(chǔ)上掌握生活中的素材進行剪紙操作。

最初的剪紙教學是培養(yǎng)學生對剪紙的興趣，使學生先進行對稱圖形的實踐，如二方連續(xù)剪等剪紙方法。之后再讓學生由簡單到復(fù)雜、有難度的剪紙實踐，最后再由學生自由發(fā)揮，發(fā)揮想象力，利用身邊素材進行創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。教師在學生創(chuàng)新過程中要對學生鼓勵，尊重學生的差異，對學生好的創(chuàng)新、好的剪法要及時表揚，以促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，以使學生在體驗的全過程感受成功，使學生學會用剪紙表達自己的生活和情感。

四、通過激勵性評價增強學生剪紙的信心

在初中美術(shù)課堂上融入剪紙藝術(shù)后，學生在學習和訓練一段時間后，會從之前的模仿和無意識的剪紙行為轉(zhuǎn)變成有意識的創(chuàng)新創(chuàng)作行為。教師要引導(dǎo)學生對自己的創(chuàng)作進行語言描述，可以通過小組內(nèi)交流、小組間交流等，對表現(xiàn)好的學生進行鼓勵。當學生剪出一副作品時，教師要先正向評價和鼓勵，先激發(fā)學生的信心，之后對剪紙過程和作品的不足進行側(cè)面指出，使學生在總結(jié)中進行反思和總結(jié)，對下一次作品的創(chuàng)作進行優(yōu)化。對學生激勵性評價的目的是讓學生形成正確的健康的生活態(tài)度和學習態(tài)度，使學生感受美、創(chuàng)造美，通過創(chuàng)新思維的發(fā)展提高審美能力，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

總之，剪紙是初中美術(shù)教學的重要組成部分，在美術(shù)教學中融入剪紙，可以使學生認同傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，保護、繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。在實際教學中，教師要通過激發(fā)學生對剪紙的興趣，通過實踐培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，對學生的剪紙作品進行正向評價，以提高學生對剪紙美的感悟，以提升學生創(chuàng)造美的能力，以激活這初中美術(shù)課堂。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]吳德學.基于快樂教學的初中美術(shù)與民間剪紙的課堂設(shè)計研究[J].美術(shù)教育研究，2014（16）：129.

[2]陳國娟.關(guān)于剪紙藝術(shù)特色教學的思考[J].美術(shù)教育研究，2012（8）：138.

[3]劉燕.淺談初中美術(shù)剪紙教學的體會[J].新課程（下），2014，（4）.

[4]高云鵬.初中美術(shù)課堂中的剪紙教學[J].中國教育技術(shù)裝備，2017，（9）.

[5]劉麗川，樊于暢.民間剪紙在中學美術(shù)課程中的應(yīng)用[J].教育科學：全文版，2017，（1）