謝光同

摘 要：小學六年級不同的學生之間有很大的差距，學生與學生之間的學習成績、學習能力、對數學的感知能力、所擁有的數學知識等各個方面都存在著較大的差異，小學六年級的數學教師應該在教學過程中靈活培養學生的歸納能力。教師應該因生制宜，對于不同的學生選擇不同的教學方式，這樣教師就能夠讓不同的學生都具有歸納能力，促進不同學生數學能力的共同提高。歸納教育主要是依據學生學習能力、理解力等等各方面的不同，并根據實際情況，對不同學生運用不同的教學教育方法，從而幫助學生們更好的理解數學，學習數學。

關鍵詞：小學六年級;數學總復習;歸納能力;培養

引言：

現在的世界及未來的世界都是信息化時代，數學無疑占有很大的重要位置，所以在小學六年級的教學中，教師要重視學生的數學歸納能力，在傳統的數學教育過程中，有許多小學六年級的數學教師會忽略歸納教學，導致小學六年級的學生與學生之間、知識與知識之間有很大的差距。教師能否在小學六年級的數學教學中靈活的培養學生的歸納能力，成為所有學生的數學能力是否都能得道提高的關鍵。本文將從小學六年級數學教學中運用歸納教學的重要性及方法展開。

一、歸納能力影響所有學生的發展，及其重要

小學六年級的數學歸納能力培養不僅僅對班級里所有的學生都有利，對于教師的教學來說也提供了很大的便利，歸納教學讓不同學生的數學能力得到了很大的提升，不同學生的數學能力都提高之后，學生們就會更加合作的一同去學習，這對學生的合作能力的提高有巨大的幫助，有了合作學習，那所有學生的學習能力和學習成績都會提高的。歸納教學還提高了教師的教學效率，減輕教師的教學壓力。真正的歸納意識的培養能夠讓所有學生將所學的知識都聯系起來，從而方便使用[1]。數學對于學生的思維能力要求也很高，而思維能力影響著所有學科的學習，歸納意識的培養就能夠讓所有層次的學生都提高固有的思維能力。綜上所述：歸納意識的培養是小學六年級數學教學中極其重要的一部分，教師要注意在數學教學中靈活的培養學生們的歸納能力。

二、培養小學六年級學生數學歸納意識的方法策略

（一）讓學生切實的參與到知識歸納的過程中去

小學六年級的數學意識歸納培養不能只依靠教師單純的定制教學目標，還要求教師在制定教學目標時能夠充分考慮到學生不同的實際情況，為不同的學生設立不同的學習目標及學習方式。教師應該從學生的課堂表現、作業的完成情況、考試卷子上所反映出來的實際情況等各個方面充分的了解班級學生的實際情況。教師能夠了解掌握所有學生的情況，就能更好的開展教學活動，并且要讓所有的學生都參與到課堂總結知識的過程中去。例如：教師在復習《投影與視圖》這一課時，就可以培養學生的歸納意識，教師不僅僅可以總結一些方法去引導學生們觀察視圖，還可讓不同的學生說出自己對于做這類題的經驗方法，培養學生們的歸納意識，而且在這個過程中還能夠進行合作學習，讓所有學生都受益，

（二）統一類型知識點，教師注重引導學生歸納

在數學學習中可能有很多的知識需要學生們去思考，在腦子里構建知識模型，但有的學生的思維能力和空間想象能力可能并沒有那么優秀，這就需要教師的引導，從而學生們更好的歸納數學知識。例如：在復習《千克與克》這一課時，教師就可以引導學生們思考厘米與米、千米與米等等類似的問題，讓學生們類比的學習，這樣對于類似的知識點，學生們就能很好的歸納規律，更好的學習數學。

（三）教師引導學生合作探究，為學生創造共同思考歸納的機會

教學從來不應該被限制于是教師的活動，教師可以將課堂交給學生，讓所有的學生一起去探究知識，教師應該在這個過程中，將所有的學生的積極性都充分調動起來，共同的去探究[2]。例如：復習《長方體與正方體》這一課時，教師就可以將不同學習情況的學生分為一組，讓學生們共同探究歸納總結長方體與正方體之間的相似和不同之處，在探究的過程中培養學生們的歸納意識，能夠讓所有的學生在討論的過程中增加歸納機會，也增加了學生們的自信心，提升了學生對數學學習的興趣，一舉多得。

三、結束語

綜上所述，傳統的數學教學模式及教師所運用的教學方法，已經不適合這個社會的整體發展，也不能夠讓每個學生的學習能力都提高。小學六年級數學教學中培養學生歸納能力，能夠提高所有學生對數學的興趣，也能夠讓所有的學生數學能力都有所提高。教師應該學會了解不同學生的學習情況，因不同學生的能力不同而設定適合學生的歸納方法，教師也要學會去引導，讓學生們更好的理解和歸納數學知識，提升學生的數學能力。在歸納意識的培養過程中，教師要重視學生們的合作探究，讓每一個學生在合作探究中都能夠主動地去思考，主動地去歸納知識。歸納意識的培養能夠讓不同層次的學生在同一教學環境下都能夠受益，這樣，學生們才會更好的進行小學六年級數學的學習，這種教學方法能夠對同一班級的所有小學六年級學生的數學復習都有所提升。

參考文獻：

[1]楊曦.小學數學教學中歸納意識培養探究[J].時代教育，2018（10）：128-128.

[2]袁明.小學數學教學中歸納意識培養探究[J].神州，2017（26）：170-170.