農村小學中年級寫字規范教學策略

摘要：隨著網絡的而普及，學生接觸到手機電腦等科技產品的機會增多。在農村小學中留守兒童占據多數，學生缺乏家長的約束，更容易對這些科技產品產生依賴，進而引發學生書寫能力的下降，對于農村中年級的學生影響相當深遠。所以，這就對小學教育中的寫字規范課堂提出了更高的要求，承擔了更多的任務。因此，教師應該注重學生在寫字規范課堂的教育，以彌補農村小學中年級學生在書寫習慣、書寫方式以及學生是技術寫效果的不足。

關鍵詞：農村小學;中年級;寫字規范;教育

目前學生中普遍存在，學生字體潦草、書寫不規范以及書面作業不整潔等現象。這在農村小學中的表現更為明顯，農村小學在教育方面由于教育資源的先天性不足、對教學成績的過度的追求以及教師對學生書寫教育的不重視，再加上一些小學沒有開設寫字規范課等使學生的書面作業顯得不容直視。盡管國家和教育部多次提出這一問題，但是在實際的教學活動中并米有引起足夠的重視，再結合當下科技的發展，在更多的場合中學生已經不再依賴書寫，而是運用網絡鍵盤和拼音九鍵等方式進行交流，所以在日常運用方面的時間更加稀少。而中年級在小學教育中又是一個承上啟下的教育階段，學生的字體和書寫習慣養成的關鍵時期，因此，教師應該緊抓這一時期，將學生的書寫教育工作做充分，幫助學生養成一個好的書寫習慣，將學生培養成合格的中華優秀傳統文化的接班人。針對這一問題提出如下幾點策略幫助教師開展寫字規范課程：

緊抓寫字規范課堂，激發學生寫字興趣。語文課堂在中年級顯得枯燥乏味，大多數的學生在這一方面表現出抗拒和反感。寫字規范課堂更加顯得尷尬，讓學生對此更加的不感興趣，所以教師在寫字規范課堂的教育中激發學生的寫字興趣，做好學生的寫字規范教育工作。農村學生由于教育資源的獲取和缺乏父母的陪伴，使他們受到的教育不多。小學生都有愛聽故事的習慣，而且對新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲，所以教師可以再寫字規范課堂中增加一些名人故事的情節，引發學生的內心共鳴，例如：懷素“蕉葉練書”、王羲之“臨池學書”、岳飛沙上練字等古人勤奮練字的故事，讓他們明白道理，學到知識，激發學生的練字興趣，生動教師的寫字規范課堂教學。

巧用語言激勵，樹立學生書寫自信。小學中年級的學生已經有了強烈的表現欲望，希望得到認可，引起老師的關注和關心。在這一階段中，農村的孩子表現出了更強的自尊心，老師一句鼓勵的話語往往會讓學生自我感覺良好，激起學生的尊敬。受到了老師的關注和表揚;一旦老師過分的批評學生，則會讓學生的自尊心受到傷害，這樣通常會讓他表現的桀驁不馴，甚至會產生自暴自棄的念頭，對老師也會表現出抗拒的心理，讓學生對寫字規范課堂更加的不認真。所以，教師在寫字規范課堂中應該多用鼓勵和肯定的眼光去欣賞學生，發現學生的優點，對表現特別好的學生適當采取一定的物質獎勵，并且將學生的優秀作業展示在班級的墻報中，激發學生的上進心。針對鞋子特別難看的學生，教師可以可以得要求他們將作業寫得盡量好看，一旦有進步就對其作出表揚，以樹立學生的信心，鼓勵學會說呢過進步，以增進寫字規范課堂的效果。

開展爭強好勝活動，增加課堂熱度。農村小學中年級的學生具有較強的好勝心理，教師適當的開展競賽活動，調動學生的積極性，激起學生寫字、練字的的趣味性。每周開展一次班級的優秀作業評比、進行一次書寫比賽等，比賽的評分從書寫工整度、書寫姿勢以及書面整潔度綜合考察。一方面能幫助學生養成良好的書寫習慣，端正學生的書寫姿勢，另一方面也可以讓學生增加練習的機會。再者教師不僅要抓住課堂的訓練，同時也要結合課下練習，并不是意味著多給學生布置任務，而是更多和家長取得溝通共同增加學生的練習機會，開展活動也可以家庭為單位進行開展，邀請學生家長走進校園和孩子共同練習漢字。教師也要做好學生周期性的寫字規范的表現，以方便開展下一階段寫字規范課堂計劃和重點開展的方向，完善學生寫字競賽的活動。

強化訓練，抓住重點。農村教育資源不多，教師在布置作業時，為了達到學生的練習任務，往往會布置許多的重復作業。將練字的課程與家庭作業合并，這樣不僅會達不到預想的效果，反而會讓學生為了完成作業，加快書寫的速度，長期的這樣練習就會讓學生在書寫時不注重效果，只注重作業的完成度。從而讓學生的字體出現潦草了事，所以教師在布置作業時應該循序漸進，在達到教學目標的同時，要求學生以規范工整的書寫完成作業。對書寫潦草或者達不到要求的學生要求重新改正，逐步達到練習的效果。

教師以身作則，提高自我修養。語文教師是語文課程的形象，語文教師自己應該注重自己在課堂上的表現，無論是在板書、批改作業都要注意自己的書寫工整和規范。這是因為學生具有很強的模仿能力以及教師光環的帶動，教師字寫得好，學生也會跟著相好的方向發展，現在許多老師在批改作業和試卷時一般都不注重字體和書寫的規范，這就會讓學生形成模仿心理，一旦持續帶這一般學生，一年之后就會發現許多學生都和老師的自由很多的相似之處，包括字體、書寫方式、書寫習慣等。教師也要練習在田字格中的書寫，在書寫時注意字的書寫筆順的正確和書寫筆畫的規范，保證所寫出的字體工整、完美。做到邊說邊寫，增加學生的記憶和印象。

總之，農村小學中年級書寫習慣尚未養成，可塑性良好，教師要緊抓這一關鍵時期，幫助學生養成良好的書寫習慣。而且，在這一教學過程中不能急于求成，因為這一方面需要話費大量的時間和精力，過度追求成效反而會物極必反。老師在設計寫字規范教學課堂時也要根據實際的情況進行變動，對課堂效果經常檢驗，與開始的書寫形成對比，善于總結不足。

參考文獻：

王向紅.小學語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣[J/OL].學周刊，2019（26）：63[2019-09-01].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.055.

王雙艷. 讓常態化規范寫字教學走進課堂——東莞市寮步鎮橫坑小學漢字書寫教學探究之路[A]. .國家教師科研專項基金科研成果2018（一）[C].：國家教師科研基金管理辦公室，2018：2.

基金項目：

此論文是河南省農村學校應用性教育科研2018年度課題結項成果：課題名稱，農村小學中年級寫字規范教學研究（課題批準號：18-HjYY-347）。主持人，李保民。