信息技術環境下的初中英語寫作教學研究

李林

摘要：隨著社會不斷進步，國家對于初中英語寫作越來越重視，也在不斷的改革，為初中英語學習提供更完善的教學條件。而信息技術的發展剛好為此時的英語學習提供了更多契機。信息技術的多樣性填補了以往傳統英語寫作的單調性學習環境。學校里多媒體信息技術的運用對于英語的學習有很大的推廣，這是一次很大的進步。通過信息技術的介入，啟用新型的教學方案，進一步提高學生對于英語的理解與掌握。因此，老師應盡可能的利用信息技術進行教學革新，采用情景教學、學習引導、現場交流指導與激勵教學等模式，大大提升學生的英語寫作能力。

關鍵詞：信息技術、英語寫作、初中教學

因為課改的深入，英語教學聽和說等方面越來越重視，而寫作方面卻逐漸被忽視。不少人認為只需掌握好基礎知識，寫作就自然而然的會了。英語寫作其實是一種以書面形式表達思想的主動性技能，對學生的思維組織、語言表達能力都能客觀的反映出來。同時也是綜合檢查學生的語言詞匯句型的掌握以及運用能力。而在沒有專門的教學課程、缺乏老師的精心指導的情況下，注定了學生總是會覺得不知道如何寫作，難以表達出思想。這也使得如今需要重點提升學生的寫作水平。所以現在對初中英語的教學要求不僅是聽說方面的鞏固，寫作方面也是要求要跟上，只有全方位發展讀寫聽說技能才能更好的運用英語。新課改提倡要引導學生開放性思維，利用信息技術手段培養學生的自主學習能力，擴大知識面，而不是像以往只要死記詞匯硬背語法就可以的。英語教學的基礎階段里，學生必須要能掌握好英語的基礎知識并能綜合運用，學會有質量的寫作。要使英語真正往實用方向發展，必須牢牢掌握好英語的聽說讀寫。

一、 信息技術環境下英語寫作教學的優越性

1、 資源豐富

以往的傳統教學只是提供課本教材或是錄音的形式，嚴重了限制英語的語言學習。而寫作往往是學生們避之不及的事情，各種因素導致學生對寫作興致缺缺的，可能是在傳統的教學中導致相關的寫作能力比較薄弱以及缺乏相應的指導，以至于在寫作面前語言詞匯比較缺乏，不足于表達出意思。而今在如此發達的信息技術時代里，許多資料信息、需要的材料收集都可以通過互聯網上搜索到，并且通過多媒體放映使得課堂效率大大提高。對于視頻、圖片、動畫等形式的教學，學生的視覺聽覺感觀放大，在同樣的一節課里，反饋得到的知識卻是雙倍。同時學生也能把自己的所見所聞、所感所想記錄下來，讓作品在信息技術下展現出來，能極大的滿足學生的成就感，也能讓學生拓寬了視野，對于寫作材料也能更進一步的了解。

2、 寫作交流快捷

在現如今發展迅速的信息技術環境下，除了搜索信息便捷之外更是有一個重要的交互性功能。它實現了英語教學的多樣性以及師生間能夠通過網絡交流的及時性。在學習中，不斷的溝通是產生興趣的基礎，同時也是奠定了英語寫作興趣的開始。溝通的重要性體現在幾個方面：第一，對收集到的材料產生疑惑不解的時候，學生需要有能及時討論的對象一起研究。第二，對于寫作的不解之處，學生可以通過網上及時得到老師針對性的指導。第三，當寫作完成后，這時老師的意見與指導能讓學生意識到自身的不足，與同學間的探討能夠進一步完善寫作。在這樣信息技術的環境下，學生、老師、作者、讀者等彼此之間的溝通變得如此簡單，他們可以通過微博、郵件、微信等各種平臺實現雙向溝通，而且是快速、及時的。學生可以自主選擇想要的交流方式，探討的內容。老師也可以隨時監督每位學生的寫作進程，了解學生的寫作水平，指導學生的寫作問題。如此這樣，將大大提高了英語寫作的效率，也能能學生在完成寫作后得到滿足感，提升寫作興趣。

3、 批改形式多樣化

以往傳統的批改方式是學生上交作業老師批改后再發還學生的模式，因為學生人數多而老師只有一位，這樣不僅費時比較長，而且有不少學生在收到評價后已經對寫作時遇到的問題記不清楚了，完全不利于學生的寫作提高。在改變以往模式后，學生完成寫作后，在課上就可以根據老師針對寫作提出一些修改意見，按照寫作準則對作文進行自我修改以及同學間相互修改，以他人的角度發現自身的不足。在課堂上，同學們就可以利用信息技術手段，在完成作文的評改后發送給老師，而老師也能在第一時間里進一步了解到學生的水平程度，驗收成果。與此同時節約了課上講評時間提高課堂效率。通過這種方式，可以把大家的作文在班群里進行對比討論，引導大家對寫作思考，提出自己的見解，最后在集體評選出最佳作文，作為讓大家學習的范文榜樣。

二、 結合案例分析

1、寫作內容

首先需要選擇一個寫作主題，比如，How to keep healthy。然后再設定幾個背景：①大部分學生的肥胖多是因為攝取了大量高熱量不營養的食物以及快餐。②對運動唯恐避之不及，缺乏鍛煉意識。最后就是如何做到保持健康：①不挑食、不偏食，保證滿足身體發育所需營養。②多多參加運動項目，鍛煉身體，擁有強壯的體魄。豐富知識層面，保持良好健康的心態。根據課上要展示的主題收集素材，通過多媒體播放圖片或是短片等讓學生對肥胖與健康的關系有更深入的了解，明白身心健康的重要性。把握主題，讓學生產生興趣，散發思維想象力。同樣也可以讓學生自己采取團隊合作方式，根據寫作主題自行通過網絡尋找收集自己支持觀點的素材，整合材料形成寫作提綱，再經過小組討論后達成一致后上傳班群，拓大學生的學習能力。

2、教學過程

一般的寫作會有差不多固定的模式，學生寫作時大概會采用到的句型和句式，以及一些經典詞匯組在老師授課的時候要把觀點、時態作一個統一，利用導圖引導學生發散思維讓學生有勇氣大膽說出來。授課比較常見的一個步驟：①先看下題目要求，注意一些關鍵詞。②根據關鍵詞考慮要如何構思提綱。結合主題和提綱選擇要使用的詞塊和語塊。④理順作文的思維導圖并熟記要使用的語料。學生與學生之間相互對話練習作文的關鍵詞，或是說給對方聽自己的作文，加深印象。⑥開始根據思維導圖完成寫作，之后再檢查一遍作文，對不足之處再次修改潤色。⑦大部分同類型的作文題型都可以用這樣的方式確定寫作的思維導圖。

3、各自創作

當老師布置了寫作任務，要求學生在一定的時間內完成規定字數的作文時，學生可以利用電腦或是iPad開始寫作。學生結合所掌握的知識，從多方面分析題型，網上搜索素材豐富寫作材料。采用老師教導的寫作技能制定寫作思路，與同學交流心得，在一定的時間內完成作文寫作是沒有問題的。

三、 總結

英語寫作是一個長時間積累的過程，因此在英語的起始階段就應該開始培養讀說寫聽的能力，這就需要老師讓學生經常系統化練習并通過多樣化的方式訓練運用于日常的教學當中。培養學生的寫作愛好，引導學生積極參與學習，激發學生的寫作欲望。這是一項難度大且并不能馬上有成效的教學，老師要以學生為本，細心培養。新型的網絡教學帶來一場變革，豐富的教學資源以及多樣化的渠道帶走了以往英語教學的沉悶，注入新得活力。信息化技術與英語教學相結合，改變學生以往孤立的學習環境，在學生一個重要的英語寫作階段里提供了一個強大的后盾。教師在對學生授課時應結合學生的實際情況，了解學生的學習水平，利用網絡資源，制作合適的教材方案，打造出讓學生熱愛學習的氛圍，讓學生不知不覺愛上學習，在學習訓練中提高寫作能力，這就是中學英語的最終目的。

參考文獻：

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