小學數學課堂教學中有效情境的創設分析

李曙光

摘要：數學是我國教育體系中的重要組成部分，小學數學教學是培養學生思維能力的重要階段，教師應給予高度的重視。隨著新課標的深入發展，對小學數學教學的提出了更高的要求，不僅要幫助學生掌握數學方面的基礎知識，而且要注重培養學生的自主學習能力以及學生的數學素養。這使得傳統的小學數學教學方法已經不能滿足現代教育的需要。為提升教學質量和教學效率，在教學過程中，教師應注重創設有效情境，將學生帶入到情境之中進行學習，提升學生學習的積極性。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;有效情境;創設

一、創設有效情境激發學生學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話充分表明了興趣對于學習的重要性，因此，在教學過程中，教師應創設有效情境，激發學生的學習興趣。只有學生對學習充滿興趣，才能促使學生積極主動的投入到學習之中，才能提升學生學習的積極性，進而取得更好的教學效果。在傳統的教學過程中，教師往往只是圍繞課本開展教學，所采用的教學方法為“灌輸式”教學方法，這種教學方法，教師只是一味的向學生灌輸相關知識，學生只能選擇被動的接受，導致小學數學教學課堂氛圍比較枯燥和乏味，久而久之，會使學生逐漸喪失學習興趣，甚至會導致學生產生厭學情緒。為轉變這一狀況，教師應積極改善傳統的教學方法，創設有效的情境，通過教學情境來激發學生的學習興趣，使學生能夠長時間的集中注意力進行學習，進而提升教學效果。例如，教師在講解人教版四年上冊“直線、射線和角”這一內容的過程中，為了幫助學生更好的理解射線這一概念，教師可以應用學生生活中常見的手電進行講解：“手電射出的光線以手電為起點，并向另一個方向無線延伸，這便是射線的特點?！比缓笞寣W生結合生活中的所見所聞，舉出生活中與直線或者射線有關的事例。通過這種方式，教師可以將教學內容與學生的生活相聯系，使學生在生活情境之中完成學習任務，既能拉近數學知識與學生之間的距離，也能使抽象的數學知識更加直觀、更加具體，進而使學生理解起來更加容易，起到更好的教學效果。

二、創設有效情境加強師生互動

師生之間的互動對于提升小學數學課堂教學的質量和效率具有十分重要的意義，通過師生之間的互動，可以使教師及時的掌握學生的學習狀況，進而能夠采取更加有針對性的措施來開展教學活動。通過創設有效情境，可以增加師生之間的互動，在師生的互動過程中，教師可以掌握學生的實際需求以及學生的興趣愛好等。并且通過師生互動，學生還可以向教師提出相關建議，進而有助于改善教師的教學方式。教師可以根據學生的建議，在課堂教學過程中創設相應的情境，使情境教學更加符合學生的興趣愛好，進而調動學生學習的積極性，提升課堂教學的效率和質量。例如，教師在講解人教版小學數學四年級下冊的“位置與方向”這一內容的過程中，教師可以應用多媒體向學生展示學校以及商場的地圖，然后讓學生結合自己家的位置說出學校在家的哪個方向，以及商場在家的哪個方向？然后教師在結合學生的答案進行總結和評價。家、商場和學校都是學生比較熟悉的場所，通過這種方式創設情境，可以避免學生對所學內容產生陌生感，進而會十分踴躍的回答教師的問題，這既能活躍課堂的氛圍，也能使教師更好的了解學生的學習情況。進而教師可以對學生進行更加有針對性的指導，幫助學生更加全面、更加深入的掌握相關知識。

三、創設有效情境拉近數學與生活之間的距離

數學知識具有一定的復雜性和抽象性，這給學生的學習帶來了較大的難度，導致學生會數學的學習難以產生興趣。因此，教師在課堂教學過程中，可以創設有效情境來拉近數學知識與生活之間的距離，使數學知識更加直觀、更加具體，降低學生學習的難度。除此之外，通過創設有效情境拉近數學與生活之間的距離，還可以使學生認識到數學知識與生活之間的聯系，認識到數學知識的重要性，進而提升學生應用數學知識解決現實生活問題的能力，真正做到學以致用。例如，教師在講解人教版小學四年級“小數的教法與減法”這一內容的過程中，教師可以組織學生模擬在超市中購物的場景，由學生分別扮演收銀員和消費者，通過購買商品時的交易來幫助學生學習。由于超市購物是學生生活中常見的場景，通過對購物環節的模擬，可以為學生創設出生活化的情境。在此情境下，學生不僅可以認識到小數加減法對于生活的重要性，并且可以使學生加深對小數加減法的認識和理解，這對于提升課堂教學的有效性具有十分重要的作用。

結束語：

在小學數學教學過程中，創設有效情境，可以激發學生的學習興趣，提升學生學習的積極性。這對于提升小學數學課堂教學的質量和效率具有十分重要的意義。

參考文獻：

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