現(xiàn)代技術(shù)支持下的高中地理課堂

摘要：科技與教育之間的融合是教育對社會發(fā)展的主動性適應(yīng)，也是提升傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率的有效方法。構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的高中地理課堂不僅可以有效解決高中地理課程教學(xué)過程中長期未解決的問題，而且能夠促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的提升。因此，構(gòu)建信息技術(shù)支持下的高中地理課堂不僅是提升高中地理課程教學(xué)質(zhì)量的需要，也是促進(jìn)高中生全面健康發(fā)展的要求。

關(guān)鍵詞：高中地理?現(xiàn)代技術(shù)?課堂教學(xué)

當(dāng)今時代是一個信息化時代，在這樣的時代背景之下，構(gòu)建基于現(xiàn)代教育技術(shù)支持的高中地理課堂是地理學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然選擇。多媒體技術(shù)的使用有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新，對地理課堂教學(xué)效率的提升和學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說意義重大。但在現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)過程中，由于地理教師的信息技術(shù)知識匱乏，大量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源被浪費，現(xiàn)代教育技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)亟需進(jìn)一步的融合。那么作為一名高中地理教師，我們該如何構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)支持下的高中地理課堂呢？下面我將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗從以下三個方面進(jìn)行論述。

1、優(yōu)化課前輔導(dǎo)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

課前輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的奠基環(huán)節(jié)，，在正式授課之前能夠進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，不僅可以讓學(xué)生們對所學(xué)的內(nèi)容有充分的了解，而且還能幫助學(xué)生明確聽課重點，在課堂上緊跟老師步伐。但在以往的地理教學(xué)過程中，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)系統(tǒng)性、方向性差，預(yù)習(xí)結(jié)果并不樂觀。因此，要想提升高中地理的教學(xué)有效性，我們不妨利用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化自身的課前輔導(dǎo)行為，讓學(xué)生們在教師的有效輔導(dǎo)下學(xué)習(xí)地理知識。

例如：在《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》一課的課堂教學(xué)過程中，我先利用多媒體搜集了相關(guān)教學(xué)資料并對這些資料進(jìn)行了系統(tǒng)化的整理。隨后，我將整理好的資料拷貝到多媒體上，讓學(xué)生們在這些材料的支持下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，總結(jié)地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展有哪些影響。這樣以來，我就可以以驗收學(xué)生自主探究成果的方式導(dǎo)入地理課堂，在成果驗收中掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后再針對學(xué)生的知識薄弱點展開地理知識教學(xué)活動。

在這一教學(xué)過程中，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源輔助學(xué)生理解課本知識，提高了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效率，為課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行奠定了良好基礎(chǔ)。同時，以驗收學(xué)生課下學(xué)習(xí)成果的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)，也有效的提升了課堂教學(xué)的針對性，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的提升。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生情感

教學(xué)情境是學(xué)生在探索地理學(xué)科知識時面臨的基本外部情境，也是影響學(xué)生興趣吸引的重要因素。而在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過程地理教師往往忽視對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，或者通過簡單的語言引導(dǎo)來搭建簡易情境，這樣的教學(xué)情境是無法滿足在視覺文化浸潤下長大的中學(xué)生的視覺需要的。因此，要想提升高中地理課堂教學(xué)的有效性，我們不妨利用現(xiàn)代媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)多維、立體的教學(xué)情境，以充分的感官刺激激活學(xué)生的課堂情感。

例如：在《荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例》一課的課堂教學(xué)過程中，我先利用多媒體播放了展現(xiàn)我國西北地區(qū)今昔生存環(huán)境對比的視頻。然后，問學(xué)生們：“同學(xué)們看完這則視頻你們有什么感想呢？”“西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境十分脆弱，需要我們更多的愛護(hù)。”學(xué)生答。“那我們該如何愛護(hù)呢？”我問。“減少環(huán)境破壞，治理環(huán)境問題。”學(xué)生答。“那西北地區(qū)面臨的主要環(huán)境問題是什么呢？為什么？我們又該如何防治該環(huán)境問題呢？”我繼續(xù)問道。接著，學(xué)生們以小組為單位對上述問題進(jìn)行探究，最終在交流探討中掌握了土地荒漠化產(chǎn)生的原因及其防治方法。

在這一教學(xué)過程中，我以視頻教學(xué)的方式創(chuàng)設(shè)了立體化教學(xué)情境，讓學(xué)生們在對比中認(rèn)識到了環(huán)境保護(hù)的重要性，萌生出治理西北荒漠化問題的想法，進(jìn)而在該情感的驅(qū)動先完成了地理探究任務(wù)，獲得知識情感體驗。

3、構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)綜合思維

綜合思維能力是高中地理課程教學(xué)過程中學(xué)生必須具備的關(guān)鍵能力之一，只有具備了一定的綜合思維能力，學(xué)生們才能夠全面系、系統(tǒng)、動態(tài)的認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象，全面的思考和分析地理問題，提高地理知識應(yīng)用能力。而構(gòu)建地理知識框架恰好就是發(fā)展高中生綜合素養(yǎng)的有效方法。

例如：在《流域的綜合開發(fā)——以美國田納西河流域為例》的教學(xué)過程中，我先利用多媒體呈現(xiàn)了本課知識結(jié)構(gòu)圖，然后根據(jù)教學(xué)需要點擊每個知識點后面的超鏈接進(jìn)行詳細(xì)的知識點講解，在每次講解完成之后，我都會點擊返回按鈕返回知識結(jié)構(gòu)圖，并且在教學(xué)結(jié)束之后，我還要求學(xué)生們根據(jù)自己對課堂知識的理解繪制了屬于自己的知識結(jié)構(gòu)圖。

這樣以來，無論是在課堂教學(xué)過程中，還是在教學(xué)總結(jié)過程中，我都注重了對學(xué)生整體知識架構(gòu)的建立，幫助學(xué)生理解了知識間的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)展了綜合思維能力。

綜述，將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到地理教學(xué)過程中是現(xiàn)階段提升高中地理教學(xué)質(zhì)量有效方法，也是高中地理教師與時俱進(jìn)提升自身教育教學(xué)能力的積極探索。故在高中地理教學(xué)中，我們應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動性，投入到對技術(shù)支持下的現(xiàn)代化地理教學(xué)課堂的構(gòu)建中去。

參考文獻(xiàn)

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[2]王艷書.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中地理課堂教學(xué)中的有效運用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（16）：79-80.

作者簡介：劉治，1988年12月，?男，四川省巴中市，四川省巴中市通江縣實驗中學(xué)，中學(xué)二級教師，地理教學(xué)