農村留守兒童教育問題相關研究

麻瑜芝

摘要：農村地區的留守兒童是因為父母長期外在務工，無法照顧孩子，導致孩子只能寄居在其他親戚家庭之中而形成的一個特殊的學生群體。這部分學生缺少必要的家庭教育指導，因為長期與父母分離而形成了敏感、叛逆、缺愛等心理問題，需要教師的合理干預，才有可能實現健康成長。因此，農村教師要積極關注農村留守兒童的教育問題。本文將從多溝通，聆聽學生心事;多抓根，堅持因材施教;多合作，實現家校合作三個角度來分析農村教師應該如何針對留守兒童的教育問題展開專業幫助。

關鍵詞：農村地區、留守兒童、教育策略

有一項社會調查研究指出，家長的教育方式會影響著人們的一生，而農村留守兒童的成長問題普遍多于在正常家庭中成長的孩子，而父母的缺席很可能會對學生造成一生都無法挽回的傷害。現代教育追求的是學生的健康成長，看重的是學生的全面發展，提倡的是公平教育、均衡教育。因此，農村教師也要花費更多的心血與精力去優化留守兒童的身心健康，幫助他們合理解決成長問題。

一、多溝通，聆聽學生心事

溝通是農村教師了解留守兒童內心想法的基本方式，也是傳遞師愛與溫暖的工具載體。客觀來講，許多農村留守兒童都存在自閉、孤僻、不擅表達的問題，所以他們從小便積累了許多心事。對此，農村教師要多與留守兒童溝通，認真聆聽這些學生的煩惱與憂愁，以便制訂出更加合理的教育計劃，確保農村留守兒童的健康成長。

比如，我們班有一個留守兒童看起來很乖，從來不惹事，而且也一直十分努力地學習、生活，很擔心自己會給其他人添麻煩。雖然這個學生十分省心，但是我并未掉以輕心，而是經常與這個學生談心，詢問他的生活、學習，希望學生可以信任我，向我傾訴心事。后來，這個學生對我吐露，他從小便在其他親戚家周轉生活，雖然這些長輩都很疼愛他，但是他卻一直覺得自己是一個外來者，擔心自己會為親戚招來麻煩，所以從小便養成了自己的事情自己做的好習慣。這個學生十分懂事，也讓我十分心疼，所以我更加呵護他、關心他，同時還適當考察了學生的家庭環境，發現他的親戚對這個孩子也十分無私。于是，我就對學生轉告了各位長輩對他的喜愛之情，希望學生可以放下心中的芥蒂，不要一直想著寄人籬下，否則便很難快樂。在我的幫助下，這個學生與各位長輩的關系更為密切，而且也十分愿意向我表露心事，所以我會盡一切可能來幫助學生，保護學生的心理健康。

二、多抓根，堅持因材施教

雖然農村留守兒童的成因都比較類似，但是每個學生的性格、家庭生活環境都并不相同，所以我們無法用同一種策略去轉化所有的留守兒童。而且，即便學生有著類似或完全一致的行為表現，同樣也需要教師追本溯源，深究農村留守兒童的成長問題與根源。因此，農村教師要堅持因材施教的原則，根據留守兒童的個體問題去調整教育措施，從根本上轉化農村留守兒童的身心發展問題。

比如，我們班有一個留守兒童的性格十分跋扈，為人囂張，經常欺負同班同學，使其他學生不堪其擾。為了了解實際情況，我及時組織了家訪，發現這個學生一直與爺爺奶奶生活，父母雖然長期在外務工，但是卻給孩子提供了一個很好的物質生活條件，會滿足學生的一切需求，所以讓這個孩子變得越來越自私、難以管教。待了解了學生成長環境之后，我及時與學生父母溝通，對父母希望通過金錢與禮物來表達個人關愛之情的心意表示了理解，但是同時也指出這種溺愛的教育方式將會毀了孩子的一生。與此同時，我還與學生的爺爺奶奶溝通，希望他們可以立下家規，不要一味放縱、嬌慣孩子，否則必將導致孩子的性格變得越來越扭曲，很難在社會中立足。

三、多合作，實現家校合作

農村留守兒童的特殊家庭生活使得家長成為轉化農村留守兒童的關鍵因素，因為許多問題都是因為家長的不重視、不陪伴造成的。因此，農村教師要有合作意識，懂得及時與學生父母溝通，切實整合家校合作，客觀強調家長的教育作用，全面優化農村留守兒童的成長環境。

比如，大多數留守兒童的家長都會因為工作繁忙而無暇顧及孩子的教育問題，并不經常向孩子表達自己的愛意與關懷之意。于是，我就會經常組織一些親子活動，如家長會、親子運動會、親子聚餐等等，一般會在節假日期間組織，確保絕大多數學生家長能夠參與到學生的成長過程中。另外，在母親節、父親節，我也會與學生一同制作賀卡、禮物，借此引導學生向家長表達自己的想念之情。不僅如此，我還鼓勵學生經常與家長寫信，分享自己生活中的點點滴滴，家長也要盡量回信，分享彼此的生活，由此增進親子之間的了解，使得親子關系變得更加緊密。在這些活動的影響下，本班留守兒童與父母之間的溝通越來越多，而這就有效減輕了學生缺愛的感覺，十分有利于保護學生的心理健康。

總而言之，農村留守兒童的教育問題不僅是學校的任務，也是全社會所關注的熱點問題。因此，農村教師要竭盡所能，全面優化留守兒童的成長環境與身心健康。

參考文獻

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