基于職業能力培養的中職語文教學改革研究

熊鐘霞

摘要：目前教育背景下，對于學生綜合素養的要求越來越高，各個學科為提升教學效果逐漸進入改革，當然也包括語文。區別于一般學校的語文教學，中職院校語文教學更側重于提升學生職業方面的素養，比如就業觀念、專業態度以及動手實踐的能力，為其以后的就業鑒定基礎。這篇文章分析了目前中職院校語文教學中主要存在的問題，通過研究給出了基于培養學生職業能力進行改革的相關建議，旨在為提高中職語文教學的整體水平提供參考依據。

關鍵詞：職業素養;中職;語文教學;改革

一、基于職業能力培養的中職語文教學現狀

1.1學生綜合素質有待提高

與中職學生相比，普通的高等學校學生學習習慣良好，學習能力強，也更為主動，對新知識接受快。但中職院校的學生略為遜色，學習方法、學習習慣等或多或少存在問題，他們的綜合素質還有很大的提升空間。受應試教育的影響，進入中職院校的學生以往的學習成績普遍處于班級中下游，因此很多學生對學習提不起興趣，或者換句話說沒有自信，也容易在受到他人質疑的時候，變得更加消極。為了提高學生處理意外事件的應變能力，促進其形成正確的思想觀念，提升中職學生的綜合素質，這就要求學校積極響應國家新課程改革的號召，不斷配合教師創新教學方法，以學生為本，促進學生形成各方面能力，實現德智體美勞的全面發展。

1.2教學水平參差不齊

教書育人是教師的責任和義務，是賦予每個教師的神圣使命。對中職院校的教師而言，他們的教育對象年紀普遍較小，世界觀、人生觀、價值觀尚在不斷完善的階段，容易受到外界環境的影響，因此教師教學效果的好壞會直接影響學生以后的發展。目前，各中職院校語文教師的教學水平有高有低、參差不齊，甚至有的教師教學時也是使用傳統方式，教學理念沒有跟上時代的腳步，及時進行更新，單純為提升成績，以拿到高分為目標，組織全體學生做大量的閱讀練習和寫作，這種做法直接忽略了每個學生之間的差異，方法傳統也提不起學生的學習興趣，教學效果自然不言而喻。所以，中職院校的教師必須以身作則，為提高中職學生職業能力作出改變，提升自己的教學水平，合理使用教學資源，如多媒體課件等，從而在后續教學過程中，給學生一個豐富有趣的課堂。

1.3語文課程體系不完善

中職院校沒有完善的課程體系，因此學生學習語文的過程中，不能保證其職業能力肯定會得到提升，改革也是大勢所趨。教育早在我國古代孔子講學時開始了大范圍影響，起步早，但更新緩慢。自國家教育部門推廣教育改革后，就有了許多相關政策，其中對教師教學中扮演的角色、教學理念、教學方法等都提出了新的要求，如教師要作為引導者和教學模式的開拓者，要求教師打破傳統的教學模式，將課堂的主動權交給學生，激發學生學習的主觀能動性。然而，中職院校的教學情況依然沒有很大轉變，并沒有完全將學生的職業能力跟語文有機結合起來，很多學生甚至不能理解自己的專業跟語文學科的聯系，自身在學習中就不夠積極。

二、基于培養職業能力培養的中職語文教學改革措施

2.1摒棄傳統教育觀念，創新教學方式

傳統的中職語文教學，是教師主導課堂，也沒有結合學生的專業課程，因此傳授給學生的大多是知識而不是能力。要想讓學生的能力有所提升，中職院校的語文教師首先就要作出改變。首先，教師需要摒棄老舊的教育觀念，順應教育的發展，適時學習新的內容，再教學過程中體現語文學科再學生職業能力方面的作用，尊重、理解學生，做學生學習的引路人。其次，教學方式要及時創新。有研究數據顯示，在校中職學生中，對語文科目真正喜歡的少之又少，大多數學生都是當作任務來完成的，因此創新教學方式以提高學生的學習興趣十分必要。比如閱讀方面，明確閱讀對學生的積極作用，發揮學生學習的主動性，提高教學的趣味性，讓學生喜歡閱讀，愿意主動利用空閑時間閱讀，同時適當的向學生推薦優秀書籍，有興趣了解的可以在課下學習，之后跟同學積極交流，潛移默化之中提升學生的素養。

2.2建設專業化的師資隊伍

語文在一定程度上可以說是其他科目學習的基礎，隨著改革的不斷推進，對于教師的要求也更為嚴格。從學科方面考慮，教師必須具有強大的專業知識的體系和適應發展的教學技能，除了精通語文學科之外，其他領域也要有所了解。在教學過程中，組織教學活動要以學生為主體，教學內容要符合現在的發展，課程設計要足夠吸引學生，這都是對教師的新的考驗。從個人素養方面，教師要更學生有更強的責任心，站在同等高度跟學生耐心交流。由于各方面原因，目前職業教育不被重視，導致職業院校的教學資源、教師人數都是只低不高，而在職的中職教師競爭壓力小，教學中容易懈怠，沒有投入全部的精力，難以培養出一批優秀的學生。總之，建設專業化的師資隊伍是對學生負責，也是大勢所趨。

2.3完善語文教學評價體系

衡量學生的能力，成績只是其中一個參考標準，并不能完全概括學生。眾所周知，以前傳統的考核就是考試，月考、期中考、期末考，用一張試卷進行測評，根據學生成績掌握學生學習情況。這種只看結果，不重視學生學習過程的單一評價方式明顯不適用，成績差的學生可能會喪失對于學習的興趣，另外中職院校的學生基礎本身就有些薄弱，學習能力也是參差不齊，因此要完善目前的教學評價體系，提出多角度的評價標準，以適合學校學生的實際，激發學生對語文課程的興趣，也能讓學生更容易經由老師引導參與到教學中。比如，對于學習能力差、基礎也不是很好的學生，可以適當放寬要求，從學習態度、學習習慣改變等方面進行鼓勵，慢慢增強學生的自信心，使其逐漸可以適應目前的教學進度，促進其發展職業能力。

三、結語

提升學生的職業能力不是一朝一夕的事情，需要 教師要及時更新教學理念，創新教學方式，在教學過程中積極引導學生發揮其主體作用，提高中職學生的職業能力是一個循序漸進的過 程，創新語文教學閱讀模式，提高 中職學生的語文識字基礎，完善語文教學的評價機制，從而激發 學生對語文學習的興趣，提高對 學習的自信心，有效實現中職語 文教學提高學生職業能力的改 革，為社會培養出具有較高素質的人才。到目前為止，素質教育改革已逐漸深入人心，創新改革中，中職院校的語文教學也是有了很大的突破，不過我們仍然需要堅持，從而為進一步提升學生的職業能力努力奮斗。

參考文獻

[1]陽俐. 基于職業能力培養的中職語文教學改革[J]. 文學教育（下），2019（07）：72-73.

[2]吳莉斯. 基于活動教學的中職語文應用能力培養策略研究[D].華中師范大學，2013.

[3]仇敏. 當前我國中職語文課程若干問題研究[D].華東師范大學，2013.

[4]林少玲. 基于職業素養的中職語文教學模式改革研究[J]. 文化創新比較研究，2018，2（20）：102+104.