文舞墨香 我心飛翔

張偉屏

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué)語文 作文教學(xué) 情境教學(xué) 情感思維 素質(zhì)

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）22-082-01

著名的圖書書作畫者艾倫？賽伊說過：“一個(gè)好的故事，會(huì)改變孩子的情感、思維，以及看待事情的眼光。”我卻以為，訓(xùn)練孩子寫好作文，一樣會(huì)改變孩子的情感、思維，以及看待事情的眼光。而寫好作文又是每個(gè)學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。如何運(yùn)用情境教學(xué)在作文教學(xué)中促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，使“筆下的靈魂，筆下的智慧”得到提升，讓孩子的文章翱翔于筆尖，放飛在快樂里，是我作為一個(gè)語文教師所要探尋的。

一、文在美中游

利用生活、實(shí)物、圖畫、音樂、語言、表演等途徑，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的作文情境，既為學(xué)生提供豐富的寫作素材，又使學(xué)生獲得美的感受，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)美的欲望。

我們知道，優(yōu)美的自然環(huán)境令人賞心悅目，心曠神怡，而良好的社會(huì)環(huán)境則有利于人們學(xué)習(xí)和工作，對(duì)培養(yǎng)人們健康向上的情操有很大的影響。為了讓學(xué)生提高辨別是非、分清美丑的能力，我會(huì)定期帶學(xué)生出去游玩，觀察社會(huì)現(xiàn)象，使他們對(duì)這些景物、事物入于眼，聞?dòng)谛模阉娝勊凶優(yōu)闊o聲的文字，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生透過事物的表象，從不同的角度，不同的方位逐步發(fā)掘美。有一次，我布置了一道作文題《惠州西湖的綠》，我見學(xué)生無從下筆，因?yàn)樗麄兯煜さ幕葜菸骱胀恕Ｓ谑窃诖禾欤覂纱螏麄內(nèi)ノ骱^賞，一次是雨后去，一次是落日時(shí)分去。在領(lǐng)略西湖美的同時(shí)，我不時(shí)地指導(dǎo)他們?nèi)ジ惺芪骱煌瑢哟蔚木G：湖水的綠，樹木的綠，山上的綠，近處的綠，遠(yuǎn)處的綠，以及不同時(shí)段的綠。學(xué)生在我的指導(dǎo)下用心去觀賞，去體會(huì)，他們都被西湖不同時(shí)段獨(dú)特的綠所感染所震撼。一個(gè)學(xué)生動(dòng)情地說：“老師，沒想到西湖是這樣美，我卻忽略了我天天面對(duì)的景物。”于是，一篇篇優(yōu)美的作品從他們的筆尖里滑出。

比起自然環(huán)境，社會(huì)環(huán)境的美所包含的內(nèi)涵就要廣泛得多。而對(duì)于小學(xué)生來說，要發(fā)現(xiàn)社會(huì)環(huán)境的美就比較困難。如何讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)環(huán)境中的美，最重要的一點(diǎn)就是要提高他們的辨別是非，分清美丑的能力。而小學(xué)生由于年齡小，是非觀念不強(qiáng)，在美丑觀念上容易出現(xiàn)偏差，這就需要引導(dǎo)與教育他們。于是我經(jīng)常組織學(xué)生圍繞“留長頭發(fā)”、“戴耳環(huán)”、“燙頭發(fā)”、“染頭發(fā)”、“涂指甲”等現(xiàn)象進(jìn)行討論并作文，提高學(xué)生的辨別是非美丑的能力。這樣，就打開了學(xué)生通往美的境界的大門，從而逐步豐富和提高學(xué)生的全面的審美素質(zhì)。

二、文在智中舞

作文是一項(xiàng)綜合性非常強(qiáng)的訓(xùn)練，通過作文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，細(xì)致觀察能力和創(chuàng)造性思維。

我在平時(shí)的訓(xùn)練寫話中，非常注重將課文語言化為學(xué)生自己的語言。一、利用課文的重點(diǎn)詞語進(jìn)行串詞連寫。例如學(xué)了《小足球賽》后，我讓學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語“毫不在意、注意、索性、全神貫注、閉目養(yǎng)神、緊張、面帶笑容、津津有味”寫一段話。學(xué)生有的寫體育場面，有的寫上課場面，有的寫游戲場面……都寫得生動(dòng)有趣。二、利用課文略句詳寫法、情節(jié)改寫法、課文續(xù)寫法來展開學(xué)生豐富的想象，并指導(dǎo)學(xué)生有效寫作。三、抓住令學(xué)生感動(dòng)的教育契機(jī)讓學(xué)生訓(xùn)練寫作。例如，今年新中國成70周年，我要求學(xué)生在國慶當(dāng)天收看70周年國慶閱兵儀式，并利用這些詞語“震撼、壯觀、雄壯、威武”等詞語叫學(xué)生寫一段關(guān)于你對(duì)70周年閱兵儀式的感受。那一篇篇被老師賞識(shí)的在智慧的火花里絢麗飛舞的文章，就是通過這樣創(chuàng)設(shè)情境的訓(xùn)練，不斷地吸納，不斷地傾訴，大量地實(shí)踐，銖積寸累寫出來的。

三、文在情中成

良好的心理素質(zhì)是人們?cè)谶@個(gè)社會(huì)中適應(yīng)環(huán)境，獲得成功的必要條件。我以為在作文教學(xué)中，通過情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)也不容忽視。

要寫好作文，提高寫作水平，不是一節(jié)兩節(jié)作文課所能達(dá)到的，而是要持之以恒。在訓(xùn)練的過程中，寫作水平不是呈直線上升的，少數(shù)學(xué)生因此會(huì)失去興趣，怕寫，想放棄。我就引導(dǎo)教育學(xué)生寫作文不是一蹴而就的事，而是要堅(jiān)持長期練筆。為了培養(yǎng)他們的寫作興趣，我見縫插針創(chuàng)設(shè)情境訓(xùn)練他們寫作，采用多手段、多角度、多管齊下。我還培養(yǎng)他們做任何事都要有執(zhí)著的追求，不懈努力的精神，特別著重培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心。尤其對(duì)學(xué)困生，我先給學(xué)困生降低要求，同時(shí)給他們開“小灶”，對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳粋€(gè)小小的進(jìn)步及時(shí)給予肯定與鼓勵(lì)，逐步消除他們的自卑畏難的心理，讓他們?cè)隗w會(huì)成功喜悅的同時(shí)，培養(yǎng)了他們克服困難的勇氣和信心。

多年來，我在作文教學(xué)中，抓住利用一切機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助孩子建立積極的寫作態(tài)度，激發(fā)情感，引領(lǐng)他們大步向前邁進(jìn)寫作之門，鼓勵(lì)他們寫出新穎的文章來，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生審美、智能、心理等方面素質(zhì)。因此，我以為，在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是能很好實(shí)施素質(zhì)教育的。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]李吉林.《小學(xué)語文情境教學(xué)》江蘇教育出版社1998年版.

[2]袁浩.《小學(xué)作文教學(xué)心理研究與實(shí)踐》.山東教育出版社.1997年版.

[3]郭根福.《近二十年來我國小學(xué)作文教學(xué)改革的回顧與思考》.《云南教育》.1998年第5期.