初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

李文琴

【關(guān)鍵詞】 ?初中道德與法治 生活化 生活素材 生活情境 作業(yè) 生活實踐

【中圖分類號】 ?G633.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-095-01

初中道德與法治的知識內(nèi)容與實際生活密切相關(guān)，通過加強教學(xué)能夠指導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，但是在實際教學(xué)中卻出現(xiàn)了一些問題，主要是教學(xué)方法不當、無法有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容比較單一、無法有效聯(lián)系實際生活幫助學(xué)生認知、理解和學(xué)習(xí)。在新課程改革的背景下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)方式，通過深入聯(lián)系實際生活、運用生活化教學(xué)模式展開教學(xué)，從而讓學(xué)生可以從實際生活資料、生活情境中感悟和學(xué)習(xí)知識。

一、初中道德與法治教學(xué)中出現(xiàn)的問題

初中道德與法治教學(xué)中，由于一些教師受到傳統(tǒng)教育思想理念的影響以及客觀因素的制約，導(dǎo)致在實際教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，主要可以分為以下幾個方面：一是教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，初中道德與法治學(xué)科與實際生活內(nèi)容密切相關(guān)，但是一些教師在實際教學(xué)中并沒有將生活化的內(nèi)容體現(xiàn)出來，而是多以理論講授和單純講解為主，使得教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味、毫無趣味性，不利于吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不利于幫助學(xué)生理解和認知;二是教學(xué)方式比較單一，一些教師在教學(xué)中無法很好地借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方式教學(xué)，從而無法將學(xué)生調(diào)動起來，無法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，不利于提高實際教學(xué)效果。

二、初中道德與法治生活化教學(xué)模式的內(nèi)涵

生活化教學(xué)模式，指的是在學(xué)科教學(xué)中教師結(jié)合學(xué)科知識內(nèi)容，搜集和引入與之相關(guān)的生活案例、生活情境、實際調(diào)查結(jié)果等，從而有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、營造出生活化的情境氛圍的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能夠更好地啟發(fā)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗去思考問題，從而更好地學(xué)習(xí)、理解和掌握道德與法治的理論知識內(nèi)容，形成思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、初中道德與法治生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）引入生活素材豐富教學(xué)內(nèi)容

在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，教師首先需要搜集與引入與教學(xué)相關(guān)的豐富的生活素材，運用這些生活素材設(shè)計和制作相關(guān)的多媒體教學(xué)課件和微課視頻，以此為課堂教學(xué)做好充分準備。關(guān)于生活素材的展現(xiàn)方式，既可以是與理論知識內(nèi)容相關(guān)的實際生活案例，也可以是令人有所感觸的影像資料，這些資料只要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、能夠引發(fā)學(xué)生思考即可。

例如，在部編人教版初中道德與法治課程之“感受生命的意義”的教學(xué)中，主要的教學(xué)目標是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的意義、分辨人生的價值等;因此教師可以結(jié)合本課的知識內(nèi)容與教學(xué)目標，引入以下類似的生活素材：正在吃大餐的一家人、過年時團聚的情境、與家人或愛人一起旅行的情境、參加體育賽事的情境、參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動的情境、參與社會公益活動的情境等，并將這些生活素材通過影像的方式融入到多媒體教學(xué)課件或微課視頻中。通過展示這些生活中常見的情境，教師可以先讓學(xué)生說說這些情境中的人們都在干什么，然后再讓學(xué)生從中總結(jié)“生命的意義”，通過應(yīng)用這些知識內(nèi)容能夠有效提高本課教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境啟發(fā)學(xué)生思考

新課程改革的理念要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí);因此在生活化教學(xué)模式的背景下，教師應(yīng)該根據(jù)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，根據(jù)具體的生活情境提出問題、啟發(fā)學(xué)生思考、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)。例如，在“維護國家安全”的教學(xué)中，教師可以引入創(chuàng)設(shè)這樣一個實際的生活情境：某旅行愛好者小王在野外旅行時由于需要一些鐵絲，而將旁邊標有“軍事光纜區(qū)請勿觸碰”的鐵絲網(wǎng)截斷一部分自用;結(jié)合提出問題：請問小王這種做法正確嗎？他觸犯了什么法律法規(guī)？如果你看到了這種行為應(yīng)該怎樣做？通過創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，能夠有效啟發(fā)學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。

（三）布置生活化作業(yè)鞏固已學(xué)知識

教師還應(yīng)該在道德與法治課程內(nèi)容教學(xué)之后，布置與之相關(guān)的生活化作業(yè)，從而更好地幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。例如，在“關(guān)心國家發(fā)展”的課程教學(xué)之后，教師可以布置一些類似的作業(yè)：請根據(jù)生活實踐、運用互聯(lián)網(wǎng)搜集最近10年國家在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的成就，并從衣、食、住、行和娛樂方面分別舉出例子說明國家和社會的發(fā)展變化。

（四）引導(dǎo)學(xué)生深入生活展開實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準，在初中道德與法治教學(xué)中運用生活化教學(xué)模式，除了進行課堂理論方面的教學(xué)外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入生活展開實踐，從實踐中獲得更多的認知。例如，在“全面依法治國”教學(xué)之后，教師可以讓學(xué)生以組為單位，深入到社區(qū)中宣傳相關(guān)法律法規(guī)知識，從而更好地幫助學(xué)生建立法治觀念、鞏固和復(fù)習(xí)已學(xué)知識。

結(jié)束語

綜上所述，初中道德與法治教學(xué)中出現(xiàn)了一些問題，教師需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用生活化教學(xué)模式展開教學(xué)。教師應(yīng)該根據(jù)道德與法治的課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，通過引入生活素材豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活情境啟發(fā)學(xué)生思考、布置生活化作業(yè)鞏固已學(xué)知識、引導(dǎo)學(xué)生深入生活展開實踐等，提升教學(xué)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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