高中物理教學中思維遷移能力的培養對策

盤朝華

【關鍵詞】 ?高中 物理教學 思維遷移能力

【中圖分類號】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-146-01

思維遷移能力與發散性思維相似，但并不完全是發散性思維，其主要根據已知的知識、技能和方法來學習新知識，也就說舊知識對新知識會產生一定影響，這種影響可能是積極的，也可能是消極的。積極影響即正遷移，反之則是負遷移。在教學的過程中，教師應該培養學生思維遷移的能力，使學生多進行正遷移，進而提升學生的學習效率。尤其在物理教學的過程中，各項知識之間都存在一定的聯系，教師幫助幫助學生加深知識之間的聯系，進而掌握各個知識的特點和規律，實現思維的正遷移。

一、高中物理教學中影響學生思維遷移的主要因素

思維遷移并不都是積極的、正面的，也包括負面遷移，所以在教學的過程中，教師要做好學生的引導工作，盡可能促進學生思維的正向遷移，確保學生可以將學過的知識合理的應用到新知識之中。通常，物理知識之間存在很多聯系，學生可以利用這種聯系構建完善的學習體系，進而提升學習效率。但這種聯系也容易導致學生將不同的知識點混淆在一起。如果學生將固定思維、慣性思維運用在物理學習中，則會對知識產生片面的認識，進而造成思維負遷移。所以，教師必須要做好引導工作，明確影響學生思維遷移的各項因素，并將這些因素逐一排除。研究表明，影響學生思維遷移的因素主要有兩種，一種是主觀因素，一種是客觀因素。主觀因素包括心理特點、興趣愛好、學習動機、推理能力、認知能力等多個方面;客觀因素包括教學方式、教學資源、教育環境等。

從目前高中物理的教學現狀來看，許多教師都沒有幫助學生建立完整的知識體系。高中學生的學習壓力較大，物理知識的難度也隨之增加，許多學生都沒能將初中學習的知識和高中學習的知識銜接在一起，進而導致學生學習物理知識的難度較大、效率較低。不僅如此，教師也沒有幫助學生建立完整的知識體系，學生無法靈活的運用學過的知識，大部分思維遷移都是負面遷移，不僅沒有發揮思維遷移的作用，甚至會帶來負面影響。

二、高中物理教學中培養學生思維遷移能力的教學措施

（一）合理運用類比推理的方法

為了提升學生學習物理的效率和質量，教師需要培養學生的思維遷移能力。從目前的情況來看，大部分學生都以慣性思維、固定思維為主，在學習新知識時無法主動進行知識之間的聯系和對比。對此，教師可以采用類比推理的教學方法，在教學的過程中為學生列舉相似的知識、案例，帶領學生進行兩者的推理和分析，進而促進學生思維的遷移，使學生了解舊知識與新知識之間的相似之處，進而實現思維的正遷移。具體來說，教師可以列舉兩種相似的物理現象或物理規律，根據二者的相似之處，推論新知識的具體內容。高中物理知識的難度較大，固定片面的學習方法不利于學生對知識的理解和掌握，而采用類比推理的方式，不僅能夠簡化知識教學的難度，還能加深學生對知識的記憶。例如，教師可以采用等效類比的方法，如果兩個問題在某個方面具有等效性，則教師可以據此推斷這兩個問題在其它方面的等效性。具體如在某個軌道中，用子彈射擊小木塊，子彈和小木塊同時運動，在給出相關條件的情況下，求木塊和子彈的運行速度和時間。分析可知，二者在運動的過程中需要遵守動量守恒定律，所以碰撞后兩者共同速度可以通過計算得出。根據二者在軌道上的受力情況，可以分析出二者都會受到重力、支持力的作用，再根據條件進一步分析，將動量問題轉變為單擺問題，進而降低問題難度，以此實現學生的思維遷移，提升學生解題的效率。

（二）充分發揮物理模型的作用

在物理學習和研究的過程中，經常會采用構建物理模型的方式。該方式具有簡單、直觀的特點，所以可以應用在物理教學之中，以此來促進學生的思維遷移。物理模型的建設過程比較復雜，需要運用多項物理知識，所以這個模型建立的過程也是學生對知識學習和運用的過程。如果學生成功建立了物理模型，則說明學生可以靈活的運用知識，并實現思維遷移。與傳統的教學模式相交，運用物理模型具有簡單、直觀、全面的特點，可以幫助學生更深入全面地掌握教材中的知識。例如，教師可以帶領學生制作連接體模型，也就是在運動的過程中將幾個物體連接在一起或者并排擠放在一起，可以利用細繩、細桿來組合物體。在面對與此類物理模型有關的問題時，可以采用整體法和隔離法來解決問題。整體法即連接體內的物體間無相對運動時，可以將其看做一個整體，可以運用牛頓第二定律來分析和解答。隔離法即在需要連接體內各部分間的相互作用時，將物體從連接的狀態解除或隔離出來，然后再對其進行分析。采用這種方法可以將物理知識邊的更加直觀，學生可以運用模型進行模擬或將相同模型的知識歸納在一起，分析知識之間的關聯性，進而更好的進行知識點之間的區分和記憶。

結語

綜上所述，在高中物理教學的過程中，教師應該著重培養學生的思維遷移能力，確保學生可以在學習新知識時利用思維的正向遷移來降低學習難度。為此，教師可以運用類比推理的方法，也可以利用物理模型進行教學。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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