高中生物“穩態與環境”模塊生活化教學

尹金良

【關鍵詞】 ?高中生物 穩態與環境 生活化教學 意義

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-151-01

高中生物教師在教學“穩態與環境”這一模塊的知識時，需要采用生活化的教學方式，創設生活化的教學情境，實現教學內容的生活化，精心設計生活化的實驗教學，布置生活化的課后作業，促使學生能將生活與生物知識緊密結合起來，更好地掌握生物知識。

一、創設生活化的教學情境

高中生物知識與學生的實際生活之間有千絲萬縷的聯系，教師在教學時需要創設生活化的教學情境，以此激活學生學習的主動性和積極性，吸引學生分散的注意力，促使學生能真正融入到生活化情境中。要想實現這一點，就需要教師能深入分析和研究教材內容，結合生活中常見的事物，增加教學的形象性和直觀性。

例如，在教學“通過神經系統的調節”這一課時，教師就可以創設球類競賽的教學情境。在正式教學前，教師可以從網上搜集NBA、世界杯等比賽，使學生懂得，要想贏得比賽，就需要這些隊員能相互配合，將重要信息進行傳遞。之后，教師還要繼續提出問題：“在足球和籃球比賽中，隊員之間是怎樣傳遞信息的？當隊員獲取到信息后，是如何處理信息，做出相應反應的？隊員要想獲得較好的表現，那么就需要身體的各個器官協調配合，這是如何實現的？”借助學生喜歡的比賽，能降低學生理解生物知識的難度。之后，學生需要圍繞著教師提出的問題展開討論和交流，認真分析運動員的器官是怎樣協調合作的。

二、保證教學內容的生活化

教材是教師進行教學、學生進行學習的重要工具。要想實現最佳的教學效果，就需要教師能認真分析和研究教材內容，還需要加入一些生活中的元素，激活學生的學習興趣。例如，在教學“免疫調節”方面的內容時，教師就可以提出一系列的問題：“你們知道自己為什么會生病嗎？我們生活的環境中是否存在很多的病原體呢？我們生活在這種環境中，為什么沒有感覺到不適？人體的神經體系能感覺到病原體嗎？你了解艾滋病嗎？你們身邊有人得艾滋病嗎？你知道艾滋病有哪些危害嗎？如何預防艾滋病呢？”借助這些生活化的問題，能讓學生由淺及深地學習生物知識，加深學生對免疫系統的記憶和理解，切實提高學生的學習有效性。

三、設計生活化的實驗

在高中生物學科中，實驗占據著十分重要的地位。在實際的教學過程中，教師需要充分利用實驗教學，發揮實驗教學的輔助作用，提高學生動手能力的同時，使其更好地掌握和理解理論知識。教師在進行實驗的設計時，要注重生活化元素的加入，或者讓學生利用生活中常見的物品進行實驗。這樣的生活小實驗，可以鍛煉學生的實踐能力，同時還能讓學生在實驗的過程中，認真思考和分析自己遇到的問題，從而更好地掌握和理解生物知識。

例如，在教學“植物生長素的發現”時，教師就可以鼓勵學生去種植自己喜歡的植物。有的學生選擇種植含羞草，有的學生選擇種植向日葵等。當植物生根發芽后，學生需要認真觀察陽臺上的植物生長方向存在哪些特點？學生在進行實驗，觀察實驗時，會產生一系列的疑問，如：“為何植物會發生這樣的改變？這樣的改變存在怎樣的意義？植物發生改變的部位是哪里？”學生需要認真分析和研究這些問題，如果無法解決這些問題，就需要尋求教師和其他學生的幫助。在這樣的實驗中，學生能全身心投入其中，感受到實驗所帶來的成就感和滿足感，有效提升學生學習生物知識的積極性和主動性。

四、布置生活化的課后作業

在傳統的生物課堂教學中，教師只看重學生的學習成績，未能關注學生運用知識的能力。隨著素質教育、新課程改革的不斷深入，教師需要將理論知識與實際生活相結合，鍛煉學生解決問題的能力，這樣才能真正實現學以致用的目的。教師除了要在上課時認真講解生物知識外，還需要為學生布置一些生活化的課后作業，使學生能真正運用所學知識解決實際問題。生活化的課后作業能幫助學生更好地鞏固所學知識，同時還能使其認識到生物知識與實際生活之間的關聯。

例如，在教學“種群的特征”這一課時，教師就可以給學生布置課后作業。即學生需要采用不同的方法調查某草地中雙子葉事物的種群密度。學生需要結合自己的生活經驗，認真思考和分析哪些地方適合進行這一調查。在確定好各自的地點后，要尋求教師的指導，當教師確認無誤后，學生就需要進行課后作業。學生需要利用課余時間，觀察地形，確定周圍無任何安全隱患，然后確定調查對象。采用五點取樣法、等距取樣法等方式，完成調查對象的取樣，準確記錄植物的數量，然后計算出種群密度。借助這樣的方式，學生能從作業中真正認識到學習生物的樂趣，同時還能防止學生對作業產生厭惡感，切實提高學生學習生物知識的信心。

結束語

總而言之，與傳統的教學相比，生活化的教學模式能給予學生學習的主動權，改變了教師在課堂教學中的主體地位，學生逐漸成為課堂的主人翁。生活化的教學模式能將生物知識與實際生活緊密聯系在一起，促使學生更好地理解生物知識，還能使學生可以在生活中靈活運用自己掌握的生物知識。因此，高中生物教師在進行教學時，需要注重生活化元素的加入，切實提高學生的生物素養。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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