在初中生物學教學中培養學生的類比推理能力

葉連娣

【關鍵詞】 ?初中生物 類比推理能力 學習方法

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-157-01

不管是過去還是現在，學校教育都提倡讓學生們實現舉一反三和知識點的自我消化，自我擴張，力求減輕學習負擔，豐富自己的知識儲備量。類比推理這一教學方法就是在教學的過程中通過對某一知識的整理實現對某一類知識的總結，實現對同類知識或者是相類似的知識類比學習的目的。教師運用這種模式教學時可以鍛煉學生們的類比推理能力，簡化自己的學習步驟。在類比推理運用時對于學生們的要求也是較高的，需要保證學生思維的清晰，邏輯的條理性。

一、引入類比推理學習方法，讓學生具備類比推理意識

每種方法的教學都應該把方法的介紹作為教學的首要，在生物課堂上培養學生的類比推理能力，教師首先要告訴學生什么是類比推理能力，學習類比推理究竟對他們來說意味著什么，能給他們的學習效率帶來怎樣的變化。有些教師在教學過程中希望能夠在潛移默化之中教會學生掌握類比推理的方法，但是有些學生在學習過程中比較被動，不會主動思考，不知道教師在教學過程中采納了哪種方法，自己要從中學習什么樣的方法。在這種被動的學習模式之下，教師想要潛移默化的影響學生是不可能的。所以，在教學過程中教師還是應該表明在學習的過程中學生應該學習這樣的能力。

例如，在學習《形形色色的生物》這一節內容時，這一部分是學生們初步接觸生物課程的學習，我認為從此處入手培養學生們類比推理能力是非?？尚械?。所以，在這節課教學時我在網絡上搜集到了各種各樣的生物圖片。像日常生活中能夠見到雞，鴨，貓，狗，豬……我就從這些學生們比較熟悉的動物入手，向學生們介紹哺乳動物和非哺乳動物這一知識點。首先，我會對學生說，接下來我對上述動物進行劃分，雞和鴨劃分為第一類，貓狗和豬劃分為第二類。那么，請學生們運用類比推理的方法找出這兩類之間究竟有什么不同？也就是說每一類之間有什么共同點與不同點？如果學生們不能找到的話，那我就會進行進一步的引導請從他們的生殖方式來考慮。我們平時也會吃雞蛋和鴨蛋，所以說雞和鴨都是卵生的。貓狗和豬他出生的時候都是靠母乳喂養，這一類動物稱之為哺乳動物。我會進一步強調這個尋找知識點關系的過程就叫做類比，推理就是在此基礎上得出更多的結論。接下來，要要求學生們做出進一步的推理找出生活中的哺乳動物和非哺乳動物。

二、引導學生運用類比推理方法，歸納總結知識點

對于學生們能力的培養最終還需要學生們親自參與實踐，才能夠檢驗教師對于學生的培養是否達到了理想的目標。所以，在教學過程中教師應該給學生展示自己類比推理的能力的機會。在對學生們類比推理能力進行初步培養時應該注意結合學生的實際情況循序漸進地展開相應的學習。就應該通過問題情景的設置讓學生們跟隨教師的引導，逐步的鍛煉自己的類比推理能力。這時候就要求教師在教學過程之中多給學生設計一些問題，讓學生在思考問題的過程之中學會總結，學會類比和推理。當學生們能夠基本掌握類比推理的邏輯制基礎上，教師對于學生的培養就應該上升到另外一個層次，就是讓學生在沒有教師的引導之下展開類比推理練習依靠自己的獨立思考展開相應的學習。

例如，在學習《動物的主要類群》這一部分內容時，涉及到了對于有脊椎動物和無脊椎動物的學習，在這兩個大類之下又對這他們進行了逐步的細分。學習的過程中，我就對其中的一個小的門類讓學生們通過類比推理展開相對應的學習，我讓學生們自行探究兩棲動物的生活特征。在教材上對于兩棲動物也有相關的介紹，但是我希望學生們能夠盡可能全面地介紹兩棲動物的相關知識，所以這時候學生們就要結合自己的生活常識，結合自己能夠收集到的資料，對兩棲動物的生活習性進行總結和分析，在總結和分析的過程之中，他們就要尋找共同特征。

三、鞏固類比推理意識，強化類比推理能力

學生在學習的過程中有時沒有真正的將類比推理能力內化與自己的一種學習習慣，只有在教師強制要求下學生們才會運用類比推理的方法展開對于知識點的學習時學生們才會想起類比推理這一學習方法。所以，教師在教學過程之中應該通過一些活動的開展激發學生們對于類比推理方法的運用的積極性，讓學生們可以積極運用這一方法展開對于知識點的學習。

例如，在學習《動物的運動方式》這一部分內容時我讓學生們自愿組成學習小組，在小組內探究生物生活的習慣和方法，并列出了幾個在教材中并沒有涉及到的動物，讓他們自覺對這些動物進行歸類。在這樣一個過程之中，小組內的成員都會充分發揮自己的主觀能動性，總結動物之間的相同點不同點。而且，因為劃分小組，所以班級內不同的小組又展開了競爭，競爭的模式讓學生們的學習欲望更強。我會注意將平時類比推理運用較好的學生和平時應用對比較差的學生分在一個小組，這樣一來就可以讓能力較好的學生去帶動較差的學生，實現互幫互助共同進步。

總之，在生物課程的學習過程中，或者說是在每一個學科學習過程中，教師都應該注重類比推理的應用，因為這個能力不僅關系到某一學科的學習，對于學生們的自主學習能力的培養也是大有裨益的。教師在教學過程中更應該本著學習漸進的原則，先從轉變意識入手，然后逐步鞏固加強。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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