初探多媒體與習作教學的結合

代麗娜

摘要：利用電子白板一種新興的教學手段，為習作教學提供了廣闊的空間。在信息化背景下，本文依據習作主體的心理、生理背景，緊扣生活場景、交際場景，探索“生本課堂”習作有效策略。

關鍵詞：習作教學 ?生本課堂 ?有效策略

引言

當下的小學生習作，學生常常感到無從下筆。教師的指導應該注重學生語言思維的培養，去技巧，重表達，追求表達的真實、自然、流暢。

習作也要尋找樂趣，把有效的學變為快樂的“玩”，而學習過程就是學生自主的、快樂無比的、思維創造的活動。習作教學應關注學生的核心素養，即知識、能力與情感、態度、價值觀融為一體，漸進式地發展學生的語言交際能力、思維表達能力、信息概括能力、創造能力等。有效的習作教學，要貼近生活實際，適應教育現代化的要求，為信息技術環境下習作教學的有效策略研究開拓出一片新天地。

一、以“境”引領

利用電子白板教學，是一種新穎的教學手段，它借助于可視的形象、可聽的聲音、三維的立體效果，以活潑有趣、學生喜聞樂見的表現形式，將常態課堂教學引入一種全新的境界。利用電子白板“媒介”教學可以實現電腦端、互聯網的交互，實現教師與學生、學生與學生之間的一體互動，為高效課堂建設提供有力保障。電子白板的運用，讓習作教學成為學生感到愉悅的、有內在需求的活動，以電子白板創設有真實體驗的習作情境，讓學生“我手寫我所想”，學會“重真實，去粉飾”的習作方式。

以情境寫“情”語。小學低年級段作文教學以電子白板創設新奇有趣的情境，以寫片段為主，讓學生通過觀察寫自己想說的話，寫看到的人和事，寫自己對周圍事物的感知。學生寫出自己眼里看到的東西、心里想說的話、真實的感受。

以心境寫“心”語。小學中年級作文教學以電子白板呈現直觀、生動、形象的畫面，可讓學生由寫話、寫片段向習作過渡，寫內心的感受和想象。當然，由于小學生的心智沒有完全成熟，我們的習作教學更應注重語言表達能力，而不應過分地強調審題、立意等方面的能力。

二、以“景”重現

電子白板豐富了習作教學的內涵，教師可以多種互動方式進行教學，在習作教學中，為學生創設主動、自主學習的氛圍，讓習作教學成為學生樂于探究的快樂園地。

習作教學必須依托現實生活，置于真實的場景情境中，激發學生內心的需要。思維先于表達，只有學生有了觸動，寫起作文才有激情。維果茨基說：語言活動是交際和概括的統一，面對“拇指文化”“鼠標文化”，面對多元文化，教師要帶領學生置身其中，才能使習作教學形式、內容不斷更新。根據學生思維發展的特點，確定“三段式”習作學習階梯，豐富習作內涵，讓學生語言、思維呈螺旋式發展。

萌芽段——表象習作。小學低段是學生想象活動的發展期，注重寫表象片段、表達片段。如看圖寫話、故事復述、事物介紹等，以說為主，激活思維，誘導體驗。

感性段——感性習作。小學中段是觀察活動的重要期，注重寫觀察習作。通過觀察，豐富學生的感性認識，發展學生習作觀察的條理性和聯系性，這時的觀察習作應該成為習作的主要形式。

抽象段——想象習作。小學高段學生抽象能力有了長足發展，此時要有意識地發展學生習作思維的獨創性。觀察社會，在寫實習作的基礎上，進一步培養學生抽象習作的能力。

“三段式”階梯習作法，將習作與學生生活、活動場景結合起來，使學生的觀察、想象、思維能力得到提高，其習作能力也將會得到長足進步。

三、多元激發

電子白板讓習作課堂變得多姿多彩，在信息化的背景下，習作教學要改變無序、無趣的狀態，探索契合當下的有效習作模式。

說唱韻文。針對孩子們害羞、不敢說、說不透的特點，采用電子白板作為習作手段，引進說唱方式，激活思維。比如，劉一鳴同學的快板：我們班的老師個個美，語文老師的眼睛真神奇，我們的心思她會猜，如果你要耍個精靈古怪，她會將你的心思掰！例如，以“春雨”為題，開展快思快寫活動，學生寫出“快樂的雨”“動情的雨”“煩惱的雨”……說唱教學最大的好處是順、韻。順可以發散人的思維，做到思維無礙，天馬行空;韻，就是采用押韻的方法，朗朗上口，入耳入心，帶有幾分詼諧，幾分情趣，幾分樂趣。在電子白板的配合下，說唱習作的好處體現得淋漓盡致。

傳閱習作。利用電子白板的交互書寫，幾人合寫日記或一人寫連載日記。學生不想寫的原因是沒有找到寫作的動力，一旦找到寫作的觸發點，就會“火山噴發”。例如，秦墨同學寫《杰米歷險記》，學生爭相傳看。又如，班級分學習小組開展“循環日記寫作”“習作龍虎榜”“習作擂臺賽”等活動，人人參與，學生的潛能得以激發。這一過程中，電子白板給了學生一個交流、展示的平臺。

博文習作。博客、微博、微信是信息環境下興起的表達方式，表達自由，內容豐富。世界已悄然進入“微時代”，微習作以其簡短、靈活、獨特的形式受到學生歡迎，消除了他們的畏懼心理，為寫好“大”習作提供了素材積累，豐富了語言積淀。“微”體現在微篇幅、微感受、微想象、微描寫等，具體的習作表現形式有微日記、微博客、微隨筆、跟帖、微信等。

繪本習作。電子白板繪本，由圖畫和文字共同敘述故事，視聽沖擊更為強烈，可讓學生的思維更為開闊，情感體驗更為豐富，內心語言更加生動。借助于繪本，充盈寫作的內容、材料，激發學生的靈感和創意，讓學生的習作插上想象的“翅膀”。

結語

學生就要寫學生的世界，推開習作的窗戶，可以望見學生的心靈。小心靈，大世界，表達要回歸生活，觀察生活，提煉生活，做到真實表達，自然表達。這樣，以電子白板為背景的“生本課堂”習作教學，也會更加精彩。

責任編輯：陸晨陽