小學語文古詩詞教學策略

陳權

【摘要】詩詞作為中華優秀文化的瑰寶，學生傳承古人思想、感受中華傳統文化博大精深，我們語文人責無旁貸。隨著素質教育的不斷深入，創新古詩詞語文教學方法已經成了必然趨勢。本文旨在通過分析當前小學語文古詩詞教學現狀，探討實現小學語文古詩詞教學的策略。

【關鍵詞】小學語文；古詩詞教學；教學策略

語文作為所有學科學習的基礎，它是文化的載體，具有重大的意義。其作為所有學科的基礎，在提高學生的思想文化素質，促進其他學科的學習具有不可忽視的作用。而古詩詞作為語文學科的重要組成部分，在語文的教學過程中具有舉足輕重的作用，何況書香氣的培養離不開古詩詞學習。

一、當前小學語文古詩詞教學現狀

第一，學生對古詩詞學習興趣的缺乏。對于很多學生來講，語文學習比較枯燥的就是對字詞的掌握，對段落的了解以及對文章的背誦。其沒有像數學學科做出題目之后瞬間獲得的滿足感和自信心，只是機械性的閱讀、記憶，尤其是小學生，對于教材中的引人深思的文章，華麗優美的辭藻更是缺乏理解力與鑒賞力。而對于古詩詞的學習則更是缺乏興趣，既沒有小說故事的情節吸引力，也沒有像散文抒情的易于理解，雖然僅有短短幾句，但是在理解上卻十分困難，對于句中的意境把握、詞義理解以及字里行間的情感流露更是難以理解。在小學語文教材中對于古詩詞學習最基本的要求就是背誦，而背誦的基礎是理解，學生們在理解上無法深刻，在記憶的過程中自然是苦難重重，即使是已經掌握背誦了也會造成短期記憶只求完成學習任務的結果，久而久之，理解上的阻礙，背誦上的困難，使得學生在學習語文古詩詞的過程中產生困難，進而失去了對古詩詞的學習興趣。另一方面，大多數語文老師在教學過程中沒有引導學生對語文學習的興趣，很多學生自己也不愿意去學習語文古詩詞，教師和學生之間沒有做到交流配合，導致教學質量下降，對學生也產生了一定的影響。

第二，古詩詞教學方法單一。在以往的語文教學中，很多老師還是沿用“老師講，學生聽”的這種傳統的單方面教學形式，在進行教學目標和教學內容的設定過程中僅僅是依照教學大綱來進行相關的制定，并未做到基于學生當前的學習情況與學習基礎來進行制定，以完成教學任務為主，注重語文的工具性，忽略了語文的人文性，對學生語文語感和鑒賞力的培養缺乏一定的長遠目光。而在進行對古詩詞的講解過程中，僅僅注重對古詩詞中的字詞句意思的講解，對語句中的情感表達只是輕松帶過，更是忽略對古詩詞所包含的代背景以及詩人的風格介紹，使得學生在理解上產生一定的偏差。除此之外，還存在的一種現象就是老師的過分解答。例如，在課堂上對古詩詞進行統一概括與講解、不同古詩詞中每一句的作用與深意以及不同古詩的情感表達，使得學生在短時間內掌握了大量的知識點，卻未能實現真正的理解，造成了學得快忘得快的局面。

第三，語文老師的專業素養有待提高。在小學語文的教學過程中，需要老師們具有較強的語文功底，具有一定的知識儲備量，對語文這門學科具有較強的把控力，厚積才能薄發。而古詩詞更是如此，其中涉及到的古言常識、文學意境等，都需要相關語文教師具有一定的文學素養。除了文學素養外還有就是自身的教學素養，例如在教學過程中對教學課堂的把握程度，根據學生的學習情況進行教學內容的改進和教學方法的創新能力等等。而當前現狀則是很多老師缺乏一定的專業素養，沒有形成專業的教師隊伍。隨著教育教學改革的進行，課改之后的語文和之前有了較大的不同，教學內容與之前相比增加了很多，教學難度也大大增加，但是由于一些老師教學經驗的不足以及自身素養的不夠，對課改之后的內容還不能完全地吸收掌握，更不要說去將其傳授給孩子，使得教學質量大大降低，同時影響了學生們的學習成效。

二、實現小學語文古詩詞高效教學策略

基于多年的教學實踐和經驗總結，實現小學語文古詩詞高效學教的策略主要有以下幾點。

1.加強對教師專業素養的培養，提高老師的專業素質

在日常的教學中，教師應該不斷提升自我，增強專業素養，擴大知識儲備量，鍛煉教學基本功。在當前課改的形勢下，老師應該更新教學方法，通過設置問題、引入觀點等方式引導學生深入課堂，從而達到課堂高效。

2.豐富教學方法，激發學生的學習興趣

第一，反復朗讀，體會詩詞韻律。王道乾先生曾說，文章之美不僅僅美在文字，美在內容，它同時還具有一定的音韻美，唯有大聲朗讀，才可感受到這文章的美。其用在詩詞上也更是如此，詩詞的創作過程且不說體現作者扎實的文字的功底，遣詞造句的功底，更是將自身所思、所想、所情融入其中，鑄就詩詞的魂。因此在教學過程中，可以采用教學生學會誦讀的方法進行對詩詞的理解深入，教師在指導學生誦讀的過程中可以做相應的示范性誦讀，賦予一定的情感語調，將其聲情并茂地展現出來，創造一定的語言意境并帶領學生深入，然后再帶領學生深入朗讀，引導其用抑揚頓挫的聲調進行反復朗讀，使得學生對作者所表達的思想感情產生一定的共鳴，進而進行一定的思想教育熏陶，從而促進教學的高效。例如，在進行《秋思》的學習過程中，教師可以通過對其進行示范性誦讀，帶領學生進入詩人對家鄉親人的思念的情緒氛圍之中，再通過讓學生進行自行誦讀，感受詩人字里行間的情感表達，從而加深學生對古詩詞的理解，進而實現古詩詞教學的高效。

第二，巧借多媒體信息技術，創設教學情境。在教學過程中，由于古詩詞自身理解上的困難性，其中的作者生平、創作背景，還有意象使用，在學生理解的過程中都具有一定的難度，這也是造成學生對語文古詩詞學習的興趣不大的主要原因之一。通過利用多媒體教學，創建教學情境幫助學生加強對創作背景和詩詞意象的理解，進而促進古詩詞教學的高效。例如，在進行《送元二使安西》的學習過程中，可以通過一些視頻、動畫對詩詞創作背景和作者生平進行相關簡介，進而激發學生的學習興趣，促進古詩詞課堂教學的展開。

第三，加強課外練習，加深學生理解。在課堂上的學習畢竟是短暫的，要想實現學生對古詩詞更加進一步的了解，可以通過利用課外訓練的方式來進行對學生的相關拓展訓練，進而促進古詩詞教學的高效。例如，在學習《憶江南》之后，可以給學生增加一個仿寫小練筆的作業，讓學生對詩中描寫的江南進行相關擴寫，并將其進行點評與獎勵，以促進學生對古詩詞的理解。

在促進小學語文古詩詞教學的過程中，教師應該不斷提升專業素養，在教學過程中，豐富教學方法，激發學生的學習興趣，進而促進古詩詞教學工作的展開，實現古詩詞教學課堂的高效。

參考文獻：

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