運用多媒體，輕松學面積

吳永勝

摘要：現階段，信息技術已經在我國各個行業中取得了廣泛應用，教育事業也不例外。本文首先對多媒體在小學數學面積教學中的應用意義作出闡述，然后結合筆者實際教學經驗，提出幾點運用多媒體有效解決小學數學面積教學難點主要策略，希望可以借此文和業內進行有效交流，以促進教學水平的共同提升。

關鍵詞：小學數學;面積教學;多媒體

在新課改要求下，如何培養小學生數學學科核心素養已經成為每一名數學教師需要思考的問題。在小學階段，“面積”一直都是小學生數學學習的難點，通過有效利用多媒體技術，可以幫助小學數學教師提升面積知識點教學質量，為培養小學生數學學科核心素養做出貢獻。

一、小學數學面積教學難點分析

在小學數學面積教學中，結合筆者實際教學經驗，其教學內容難點可以概括為以下幾個主要方面：（1）平行四邊形面積計算。相比于正方形、長方形的面積計算，平行四邊形面積計算存在著很大不同，部分學生無法理解平行四邊形面積計算公式推導流程，進而無法進行快速解題。（2）三角形面積計算。三角形面積計算需要學生掌握其具體公式，同時應有效利用轉化思想，部分學生無法發散思維解決具有一定難度的三角形面積計算問題。（3）組合圖形面積計算。組合圖形需要學生運用觀察能力，并對多種圖形面積計算公式做到熟練掌握。（4）圓的面積計算。公式推導、轉化思想、以直代曲等思想均是圓面積計算中的難點所在。教師利用多媒體技術，可以從互聯網中下載多樣教學資源，并利用動畫、視頻、圖片等方式對其進行展示，讓面積教學知識點變得更為生動，以此來加深學生印象。同時，利用多媒體技術，教師可以創設多樣教學情境，可以讓學生數學思維得到充分發散，與此同時，學生可以利用電子白板等軟件進行動手操作，以驗證自身猜想結果[1]。這對于教學難點的簡化具有重要意義。

二、運用多媒體有效解決小學數學面積教學難點主要策略

（一）充分考慮學生特點

在小學數學教師運用多媒體教學過程中，需要對學生特點做到充分考慮，首先，應遵循學生的個體差異原則，明確每一名學生均具有不同的個性特點，針對學生的特點進行針對性教學，讓多媒體技術的應用更為有效;其次，需要考量學生興趣點，教師應對學生日常生活、游戲活動做到充分了解，確保多媒體情境設置可以符合當前小學生的生活經驗，可以讓小學生的學習興趣得到有效提升;最后，教師需要考慮到小學生的思維直觀性，應用多媒體技術中的視覺畫面來對小學生起到視覺沖擊作用，以此來加深小學生對數學知識的學習印象。如在“平行四邊形面積”的教學過程中，筆者就曾采用電子白板進行教學，利用電子白板中的“拖動”、“翻轉”、“區域快照”等功能，可以讓學生更為清晰平行四邊形面積的多種算法，利用電子交互白板開展平行四邊形轉化教學，可以讓學生充分掌握面積求值的主要條件，同時，還可以讓學生進行自主操作，體會到平行四邊形面積轉換的具體過程，讓教學難點得到有效解決。

（二）設置多樣教學情境

1.問題情境

在小學數學面積教學中，通過設置問題情境的方法，可以讓課堂導入環節變得更為生動，可以讓學生快速融入到數學思考氛圍，并提升學生學習主動性，以對數學知識做到充分理解。與此同時，教師可以應用多媒體技術，在互聯網中下載和教學內容相關的音樂、圖片以及視頻，以加強對小學生的感官刺激。值得注意的是，在利用多媒體設置問題情境時，教師應遵循差異化原則，如對于基礎知識較為薄弱的小學生，就可以設計一些面積概念以及常規計算題目，只需要理解概念、套用公式就可進行解答;如對于知識掌握水平相對較高的學生，教師就可以設計一些面積變化題目，既要保證題目設計對于各層次學生均具有挑戰性，同時也要鼓勵學生的學習自信心[2]。

2.合作情境

合作情境的設置可以讓學生在學習中進行有效交流，可以讓學生在交流合作中提升自身的數學水平，充分掌握高中數學面積知識。以“三角形的面積”這一內容教學為例，筆者在實際教學中，就應用多媒體技術設計了微課，并利用了翻轉課堂教學模式，在正式上課前一天，筆者將制作好的5～10min微課視頻發送至班級QQ群中，供學生進行下載和學習，在具體課堂教學中，筆者以4～6人為基本單位，將學生分為多個討論小組，針對三角形面積習題進行合作交流，在討論結束后，小組可以派出一人進行成果演示。通過這種方法，學生的數學知識記憶將會變得更為牢固，對三角形面積算法做到充分理解。

（三）注重師生有效交流

在應用多媒體技術進行小學數學面積教學時，教師可以利用多媒體技術加強師生之間的有效交流。如在小組合作討論學習活動中，教師就需要觀察學生的討論效果，可以主動詢問小組合作的討論進程，并為學生進行有效指導，以此來增強師生互動，在學生心中樹立起教師和藹可親的印象，提升數學教學質量。與此同時，教師還可以構建班級交流群，在該群中，學生可以在線下向數學教師詢問自己無法解決的面積難題，教師可以進行及時指導，除此之外，教師還可以要求學生將作業拍照傳輸至班級群中，學生之間可以互相評價對方作業，教師也可以提升自身作業檢查效率，讓學生對數學作業的重視程度得到有效提升。

結束語：

綜上所述，通過充分考慮學生特點、設置多樣教學情境以及注重師生有效交流的教學策略，可以讓小學數學教師運用多媒體有效解決小學數學面積教學難點，進而提升小學數學教學質量，提升小學生數學知識掌握水平以及應用能力。

參考文獻

[1]徐天釗.多媒體教學對提高小學數學解決實際問題的有效性研究[J/OL].學周刊，2019（26）：144[2019-08-10].

[2]劉惠蘭.小學數學“平行四邊形面積”教材教法分析[J].數學學習與研究，2019（07）：145.