淺談如何提高小學數學學習效率

楊連峰

摘要：小學的數學學習對于很多學生來說都是一個難點，那么如何提高小學生學習數學的效率，讓教師的教學循序漸進地進行，這是每一個教師需要思考的問題。事實上數學源于生活又回歸到生活，也正因為如此，老師在數學課堂的教學過程當中，應該讓數學的教學內容生活化，指引學生在生活中發現數學問題，讓學生學會利用數學知識去解決生活中的問題。

關鍵詞：小學數學 提高 效率

引言：教材上的知識只是老師作為授課內容的一個簡單抓手，并不是全部的教學知識。為了讓學生們更進一步的去把握學習內容，教師可以深入挖掘教材，讓學生領會到教材之中的精髓，與此同時，教師也可以讓學生將數學知識和生活實際聯系起來，讓學生數學知識的學習建立在生活基礎上，有了生活經驗的輔佐，學生學習數學知識，就會很快進入到角色。

一、改變傳統的教學觀念

教師在傳統的教學過程當中經常是依托教材為本，給學生深入的挖掘教材，很少能夠結合生活當中的一些具體的數學知識，讓數學與生活進行縝密的結合，這種教法會讓學生深深的陷入到數學知識的難題當中。教師應該在講課之前先仔細的研讀教材，讓學生找到知識與生活的一個交叉點，讓知識和生活很好的融合，讓生活融入到學生學習的過程當中。在課堂上的學生就會因為熟悉生活，而愿意去思考數學知識，這不僅能夠提高學生思維的一個活躍度，也能讓學生在教師的點撥下，很快總結出老師所要講述的內容。在這樣的一個時機下，教師在適時對學生進行鼓勵和表揚的情況下，讓學生對自己的總結有一種成功的喜悅感。學生不僅僅是知識的探索者和發現者，他們也是知識最終的總結者，教師要讓學生逐漸養成一個愛思考的習慣，讓學生在不斷的思考過程當中，體會到這種探索問題的樂趣。學生所掌握的知識就會真正的內化成為自己的知識，這種轉變不僅僅在于學生自己對于知識的探尋，更在于教師的引領。

二、在生活中發現數學

事實上很多的數學知識在我們的社會生活當中都有存在，教師可以利用課堂的前幾分鐘時間讓學生去闡述發現的數學問題。剛開始的時候可能學生并不會發現問題，那么教師可以給學生進行一些相關知識的啟發，例如在開學的時候學生會購買學習用品，教師可以問學生都買了哪些物品，然后每種物品都是什么樣的價格，教師要堅持給學生進行引導，用學生充滿智慧的眼睛去發現生活中的數學問題，教育學生數學知識就在我們的身邊。只要學生愿意在課堂上進行這種知識的展示，就說明學生有求知的欲望，學生能夠在生活中發現一些數學問題，一定會對此感到特別有吸引力，因此學生都想通過自己的努力去幫助同學們解決生活中的實際問題，在同學的面前展現自己解決問題的能力，這對于學生來說都會有躍躍欲試的想法，有一種展示自己的欲望。

教師也要鼓勵學生勇于講述自己生活中的數學問題，每一段數學問題都是我們數學知識這一個充分的縮影，教師要結合學生的數學知識將其事例運用到課堂的實際教學中，為學生深入的講解課堂的一些數學知識。數學知識來源于生活教師要讓學生把握好這一些來源于生活的數學知識，將這些知識充分的融入到學生的教學內容當中，讓學生通過利用數學知識去解決生活中的實際問題。

三、引導學生做好預習

如何提高學生的學習效率呢？當然，課前的預習是必不可少的。在課前預習的過程當中，教師可以提前讓學生對已有的教材知識進行鞏固，對教材進行全面的分析理解，這不僅能鍛煉學生獨立思考的能力，也能夠激發學生對新知識的學習興趣，如果課前預習的好，那么學生在課堂上就會有新的領悟，這不僅能夠激發學生去自主探求知識的欲望，還能讓學生充分鞏固所學知識。教師也可以給學生設計一些預習內容，讓學生的預習限定在老師設計的范圍內，這樣學生就會減少預習的彎路。

課前的預習不僅可以讓學生明確知識的重難點，也能夠讓學生發現自己不懂的問題，然后在課堂上有針對性的對于這方面的知識進行學習，這不僅能夠培養學生自己自學的能力，同時也能夠增加學生的創新意識。小學生的數學學習在于發現、探索、創新和應用，學生想要真正的學好數學就要形成良好的學習習慣。

四、將知識呈現在作業本上

教師應該給學生分層次布置作業，可以設置一些必做題和選做題，每次作業的選擇題教師要給學生留下自己發揮的余地，讓學生去找出生活當中的一些數學問題，在批改的過程中，教師也要適當留下一些批語，給學生留下一些鼓勵或激勵的語言，讓學生對生活及學習充滿了信心。生活中的數學知識到處都是，教師要讓學生帶著這些知識走進數學課堂，讓書本當中一些帶有生命色彩的知識在課堂上充分的展現。學生在課堂上的活躍度，不僅會讓教師感覺到上課氛圍的輕松，也會讓學生自己有一個輕松愉悅的學習環境。在生活中數學知識要走進課堂，而我們作為教師要把握好生活中的數學知識，將它真真切切的傳授給學生，你會和學生一起發現原來數學世界是豐富多彩的。

在探尋數學知識的旅途中，教師和學生應該共同去把握這些問題，老師要做好總結歸納，為學生及時的批改作業本上的數學問題。從學生角度講，學生應該按時把老師講解的是整理到錯題本上，以便于自己日后鞏固復習使用。

五、將語文日記放進數學課堂

語文教師都習慣培養學生寫一些日常生活當中的日記，數學老師卻很少有這種習慣，事實上數學老師也可以讓學生寫一些數學日記，這是構架起學生學習與生活、生活與數學之間的一座橋梁，它不僅能夠讓學生將所學的知識融會貫通靈活的運用，而且通過一段時間的培養及鍛煉，學生也會愛上寫這個數學日記。

他們不僅希望得到老師的評價，也希望通過數學日記真正的讓數學知識走進生活。記得有一個同學曾經這樣寫道：早晨我在上學的路上，遇到了我們班的兩個女同學，走著，我又遇到了我們班的兩個男同學，但是走到一半的時候有個女同學肚子疼，恰巧被經過的鄰居開車拉回了家，那么問題來了，在這個路上我一共遇到了多少個人？有幾個人是和我同向走的，有幾個人是和我逆向走的。我要把這個問題帶到學校和同學們一起研究一起分享。對于這樣的問題，首先教師要鼓勵他善于發現問題，其次教師要幫助他對問題進行分析，再次教師要幫助他自行解決問題，最后教師幫助歸納總結。

六、學生要學會聽課

在數學課中，學習活動是圍繞著數學活動來進行的，那么學生要集中注意力去聆聽老師的講課，并在老師的指引下充分發揮自己的大腦，調動自己的一切可支配條件，參與到老師的教學活動中來，讓自己的學習內容都與班級的整個活動保持一致，讓自己成為學習的主人，不做局外人和旁觀者，這樣不僅能夠達到師生互動和諧共鳴的學習效果，同時也能夠提高自己對數學知識的掌握程度。

聽課的方法有很多，但是最主要的目的就是解決數學問題，我們去學習數學知識就是為了應對生活當中的一些難題。數學知識具有很強的思維性，因此，學生的思維活動貫穿于整個數學活動的始終，教師要善于培養學生的思維能力，在數學課堂教學中，教師應該多角度多層次的啟發誘導學生，這樣才能知道學生的心中所想，讓學生主動暴露自己的思維活動，教師通過從學生那里反饋回來的信息，掌握學生的思維動向，進而培養學生的創新意識，解決學生心中的疑難問題。

綜上所述，數學的概念雖然看起來很抽象，但是它卻時時處處都存在于我們的周圍，只要學生善于發現，教師善于引導，我們一定能夠把學生身邊的數學事例做好化解，有意的引入到課堂教學當中，學生會逐漸喜歡上這樣生活化的數學課堂。

參考文獻

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