淺談高職語文教學中如何激發學生學習興趣

石敏燕

摘 要：高職語文是高職教學的一門基礎課程，高職語文教學是高職教育的重要組成部分，高職語文課程是高職學生學習專業課程和專業技能的重要基礎，對于提升學生的綜合素質大有幫助，因此，高職語文在整個高職教育中占有重要地位，然而當前在高職語文教學中普遍存在學生學習興趣不高的問題，對高職語文教學質量造成了影響，基于此，本文分析了當前高職語文教學的現狀，并提出了激發學生語文學習興趣的對策，以期為提升高職語文教學質量提供參考。

關鍵詞：高職;語文教學;學習興趣;問題;對策

0 引言

當前，綜合素質教育和人文精神教育是高職教育改革和發展的方向，高職語文是高職教學中的重要組成部分，通過高職語文教學可以提升學生的寫作水平和口語表達生平，有助于培養學生的綜合素質和人文素養，對學生后續學習專業知識和專業技能也有幫助，甚至會對學生人生觀和價值觀的形成產生影響，因此，在高職教育深化改革的背景下，高職語文教學在高職教育中占據的地位越來越凸顯出來。但是當前高職語文教學中存在一些問題，高職學生整體語文基礎較差，學生對高職語文課程比較漠視，導致了目前學生對高職語文課程學習興趣不高，嚴重影響了高職語文的教學質量，興趣是學習最好的老師，如果培養起學生學習高職語文的興趣，高職語文教學就會變得事半功倍，因此，如何激發和培養學生學習高職語文的興趣應當作為當前高職語文教師教學改革工作的重點任務。

1 高職語文教育的現狀及原因

1.1 學生整體語文基礎薄弱，對語文學習存在誤區

當前高職學生是按照考試分數錄取的，高職學生主要是由中考成績差而選擇高職院校，所以學生整體語文基礎比較薄弱，在高職語文課程學習中顯得比較吃力。此外，高職學生對語文課程學習的意義認識存在誤區，對語文課程學習缺乏重視，高職學生往往認為高職學習任務主要是學習專業知識和技能，學習的目的是為以后進入社會參加工作做準備，認為語文學習沒有實際用處，對以后步入社會參加工作意義不大[1]，在此認知下，學生不愿意在語文學習上花費時間和精力，學生主觀上學習語文課程的積極性不高，久而久之就會失去學習興趣，甚至出現厭學情緒。

1.2 教學方式不科學

雖然我國教育在不斷改革，但是目前高職語文教學主要還是沿用傳統教學方式，傳統教學方式下，教師不能很好接受和利用新媒體教學手段，主要采用照著課本口頭講解和黑板加粉筆的方式進行教學，學生學習的內容主要是生字詞解析、劃分段落和總結中心思想等[2]，學生無法從學習中領悟到語文學習的樂趣，也不能通過語文課程學習提高自己的語文素養，傳統教學方式比較枯燥，并且具有很強的局限性。此外，在語文教學課堂上，學生主要處于被動接受的狀態，師生之間缺少有效的互動，造成教師無法掌握學生知識掌握情況，學生往往答非所問，師生之間產生了脫節，長此以往，學生對語文課程學習失去了興趣，甚至會出現厭惡心理。

1.3 教學內容滯后

高職語文課程相對于全日制普通高中語文課程而言，兩者的教學目的存在本質的區別，全日制普通高中語文課程教學的目的是升學，而高職語文教學的宗旨注重于職業服務性，其目的在于通過學習培養學生的語文素養和綜合素質，因此，在教學內容的制定上，高職語文課程教學內容應與全日制普通高中語文課程內容有所區別，但是目前很多高職院校語文教師思想比較傳統，在制定教材內容方面存在問題，教材缺乏科學性，教學內容主要是照搬課本，對教材內容的不能很好的傳遞人文精神和科學精神沒有很好把握，教材內容與現實生活之間缺乏關聯性，教材內容與教學宗旨發生了脫離，學生無法體會到教學內容的實用性，導致了學生的學習興趣不高，乃至產生了抵觸情緒。

2 激發高職學生語文學習興趣的對策

2.1 提高學生對語文課程重要性的認識

高職學生普遍對語文課程的認識存在誤區，認為高職學習的重點應該是專業技術和技能，學不學語文課程不會對自己產生什么影響，作為學校和教師應該幫助學生糾正這種錯誤的認識，讓學生認識到學習語文課程是學習專業課程和從事工作的基礎，只有具備良好的文字書寫能力和語言理解能力才能更好的學習專業課程，只有具備良好的語言組織能力和口語表達能力才能很好的適應工作崗位，讓學生認識到學習語文課程的重要性，學生才能正確認識到學習語文課程的意義，才會發自內心愿意去學習語文課程。

2.2 給予學生心靈關懷，樹立學生信心

高職院校生源來自于中考分數低的學生，有些學生的文化基礎差，有些學生是因為中考失利，那些語文基礎差的學生對于文化課學習存在恐懼心理，那些中考失利的學生經歷了中考失利后容易產生挫敗和自卑心理，高職學院學生的整體表現是學習意志薄弱，有些學生認為高職院校不是正規學校，認為進入高職院校就是人生的失敗，但是高職學生正處于青少年時期，心理和情感還不成熟，具有很強的好奇心理和好勝心理[3]，作為學校和教師應給予學生更多的心靈關懷，多與學生進行溝通交流，及時掌握學生心理狀態，讓學生正確認識到高職教育的意義，糾正學生的錯誤認識，幫助學生樹立起學習信心和正確的人生觀，從而消除學生的恐懼心理和自卑心理，幫助學生提高學習興趣。

2.3 完善教材內容，豐富教學資源

高職語文教材內容應與高職教育的宗旨相符，高職語文教學的目的是培養學生的綜合素質和語文素養，因此，高職語文教材的編制應與全日制普通高中相區別，教材內容應重點體現人文精神和科學精神的作用，這要求學校和教師在制定教材內容時要做好篩選和甄別工作，制定出符合高職教育宗旨的語文教材。在語文課程教學中，教師應進行教學方式改革，不能局限于傳統的黑本加粉筆和照本宣科的教學形式，應將學習內容與現實社會聯系起來，讓學生認識到學習語文課程的現實意義。此外，教師應多學習和利用現代化多媒體手段，豐富語文教學資源，通過多媒體手段可以直觀呈現文學形象，可以實現化靜為動，也可以達到烘托學習氛圍的效果，從而加深學生理解，激發學生學習興趣。

2.4 以學生為主體，調動學生學習興趣

傳統語文課堂上，教師是教學的主導，學生則是被動接受，容易引起學生疲勞，不能調動起學生的學習積極主動性，因此，教師不能再采用灌輸教學的方式，而應營造以學生為主體的課堂教學方式，在課堂上，采用互動式課堂學習方式，縮減教師講述時間，增加學生參與時間，淡化教師主導地位，突出以學生為主體，教師采用循循善誘的方式，適時拋出問題，給予學生充足的聯想和討論時間，對學生的回答給予肯定和鼓勵，并逐漸增加問題的深度，讓學生成為課堂的主角，從而調動起學生學習的積極主動性，讓學生在學習中得到快樂和肯定，從而自覺地承擔起學習任務。

3 結語

高職語文作為高職教學基礎課程，對提升學生文化素養和職業能力大有裨益，在教學中如何激發學生的學習興趣非常關鍵，學生學習興趣的培養需要學校和教師付出長期的時間和精力，作為學校和教師應當根據學生的實際情況，糾正學生錯誤觀念，給予學生心靈關懷，豐富完善教學內容，不斷改革完善教學方式和方法，提高學生學習語文課程的興趣。

參考文獻

[1] 付鈞.高職語文教學中激發學生學習興趣的對策分析[J].課程教育研究，2019（26）：134-135.

[2] 李瑞芹.如何提高高職學生的語文學習興趣[J].科技視界，2017（05）：210.

[3] 夏明珠.淺談如何在高職語文教學中培養學生興趣[J].教學研究，2016（12）：204.a