淺談“任務(wù)型”教學(xué)如何有效運用在高職英語教學(xué)中

陳寒春

摘 要：隨著職業(yè)教育的不斷推進，高職院校的教育質(zhì)量得到很好的提升，尤其是英語專業(yè)教學(xué)，盡管已經(jīng)獲得了很好的效果，然而還是存在一些問題，需要及時應(yīng)對和解決，因此教育人員進入了任務(wù)型的教學(xué)模式，希望有助于高職院校英語教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。本文將對任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的運用進行分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式;高職英語;教學(xué)

對于高職院校的英語教學(xué)來說，其最終目的在于對學(xué)生的應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，提高學(xué)生的寫作水平，進而使得其在未來的發(fā)展中可以通過英語口頭交流以及書面用語提高自身的綜合能力，在英語教學(xué)中融入任務(wù)型的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更好地掌握英語知識，并對其自主動性的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)。

一、任務(wù)型教學(xué)模式在英語教學(xué)中應(yīng)用的原則分析

這一教學(xué)模式的主要對象就是學(xué)生，運用該模式的主要目的在于為國家的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，與我國教育發(fā)展的目標相符。站在實際發(fā)展的角度上分析，任務(wù)型的教學(xué)模式注重教育工作的開展結(jié)合學(xué)習(xí)以及生活，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造性，這是我國高職院校開展英語教學(xué)的主要措施，任務(wù)型的英語教學(xué)活動當(dāng)中，需要教師進行積極地引導(dǎo)，并且為學(xué)生營造一個獨立思考的環(huán)境，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性形成，從而培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以由任務(wù)型的語言教學(xué)現(xiàn)狀中看出，這一教學(xué)模式的實施結(jié)合了學(xué)生發(fā)展的課內(nèi)外生活和學(xué)習(xí)本身，提高了英語學(xué)習(xí)的興趣點，能夠幫助學(xué)生積極地參與到活動當(dāng)中，并且全面有效掌握語言知識，促進自身英語語言的能力提高。

在任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，可以通過以下原則開展教學(xué)工作，第一，真實性的原則，教師設(shè)計任務(wù)的時候，所選擇的英語輸入材料都要從日常生活中獲取，與此同時，需要對任務(wù)進行旅行，這一情境的設(shè)置需要盡可能地和日常生活相符;第二，形式原則，秉承任務(wù)型教學(xué)的真實性，對語言形式以及語言功能之間的聯(lián)系進行分析，并且確定語言和語境之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，促進語言理解能力的提高;第三，層次性的原則。對于各個層次的學(xué)生來說，需要實施針對性的層次性設(shè)計，能夠讓學(xué)生在難度水平相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)當(dāng)中促進自身學(xué)習(xí)能力提高;第四，連貫性的原則。教師要注意，任務(wù)設(shè)計工作的開展需要滿足教學(xué)以及邏輯的要求;第五，趣味性的原則。所涉及的任務(wù)要具有一定的趣味性，并且要對任務(wù)形式增加趣味性，進而充分地啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。

二、高職英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用的意義

任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，教師需要著手于課堂教學(xué)，提高學(xué)生的知識水平，把任務(wù)看作是學(xué)習(xí)活動開展的主要途徑，通過多層次任務(wù)的設(shè)置，提高教學(xué)的意義，盡量能夠在這一過程中激發(fā)學(xué)生的興趣以及動力，并且可以在教師工作的開展下，積極地引導(dǎo)學(xué)生實踐任務(wù)，幫助任務(wù)有效地完成。在應(yīng)用這一教學(xué)模式的時候，主要作用表現(xiàn)在以下幾點。

第一，有助于學(xué)生興趣的激發(fā)。設(shè)計任務(wù)是非常重要的，旨在處理好實際存在的交際問題，因此，在設(shè)計的時候需要和實際生活之間接近，讓學(xué)生得以共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生主動地融入到問題當(dāng)中，此外，教師還必須將多樣化的訓(xùn)練方式融入到課堂內(nèi)，讓其可以具有一定的新鮮感;第二，有助于學(xué)生的實踐能力提高。任務(wù)型的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，需要有效地完成教學(xué)任務(wù)。所以，教師必須突破傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，增強任務(wù)設(shè)計的實踐性以及互動性。在任務(wù)進行的過程只能夠需要通過多樣化的措施，讓學(xué)生在實踐過程中提高自身的語言能力和實踐水平，促進交際能力提升，完成教學(xué)目的。在任務(wù)型教學(xué)過程中任務(wù)具有一定的挑戰(zhàn)性。按照學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識和能力對針對性地任務(wù)進行設(shè)計，幫助學(xué)生很好地完成這一任務(wù)，提高學(xué)生的互動能力。

三、英語教學(xué)中對于任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）應(yīng)用在聽力教學(xué)中

在英語聽力教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型的教學(xué)模式，可以將教學(xué)階段劃分成聽前和聽中以及聽后。開始聽力教學(xué)之前教師能通過圖片和閱讀資料對教學(xué)主題進行引入，并且將其作為指導(dǎo)，讓學(xué)生全面深入地思考，還要對有關(guān)詞匯進行整理，提高學(xué)生的英語聽力水平。

（二）應(yīng)用在英語寫作過程中

高職院校的發(fā)展過程中，非常注重英語寫作教學(xué)，這可以通過任務(wù)型的教學(xué)模式開展工作。一般而言，將教學(xué)過程劃分成不同的階段進行教學(xué)。第一，教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這一過程中，教師主要對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)，進而融入到語言知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時，教師需要將任務(wù)完成過程中具體要求以及活動流程講解給學(xué)生，首先，需要進行的就是審題，教師流出充足的時間讓學(xué)生準備，學(xué)生在這一準備階段需要思考任務(wù)如何完成，并明確寫作的主題，寫作的重點在哪里，輔助行的內(nèi)容是指什么。同時，要讓學(xué)生緊緊圍繞主題開展討論工作，例如，通過學(xué)校的繪畫興趣組織名義發(fā)布通知，需要在內(nèi)容上講清楚活動開展的時間以及地點，還要讓學(xué)生明白小組成員必須準備的繪畫用具等。因此，需要學(xué)生針對繪畫用具和活動開展的地址展開詳細地寫作，并且以學(xué)生的小組模式對相關(guān)詞匯進行列出，在黑板上統(tǒng)一記錄，在完成之后，要讓學(xué)生參考其他學(xué)生的一些想法和模式;第二，實踐環(huán)節(jié)，這是學(xué)生成功完成任務(wù)提交作文的環(huán)節(jié)。此時，教師要進行全面地監(jiān)督和指導(dǎo)，并且確保學(xué)生可以順利地完成任務(wù)，需要注意的是，激勵學(xué)生通過英語語言進行交流;第三，運用語言以及反思的環(huán)節(jié)，這一過程中高職院校的學(xué)生需要對教學(xué)當(dāng)中所具備的特點進行分析，教師需要讓學(xué)生掌握很多的詞匯以及句型結(jié)構(gòu)，并且讓學(xué)生充分掌握英語寫作的技巧，提高自己的寫作水平。

結(jié)束語

綜上所述，在任務(wù)型的教學(xué)模式當(dāng)中，比較重視教學(xué)的認知以及心理語言的學(xué)習(xí)，將重點放在學(xué)生應(yīng)用英語口語方面，幫助學(xué)生有效掌握英語知識，利用有效地英語資源，幫助學(xué)生完成任務(wù)，進而實現(xiàn)教學(xué)工作開展的目標。此外，教師還需要對知識體系進行建立，創(chuàng)新教學(xué)理念，對課堂任務(wù)進行巧妙地設(shè)計，這樣一來，能夠推動學(xué)生的進一步發(fā)展。

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