教育激勵理論在初中班級管理中的應用研究

彭漢宣

摘? 要：初中學生處在剛剛步入青春期的階段，生理和心理各方面都處在一個快速發展和變化的時期，這一時期的學生往往叛逆心理嚴重，自我意識強烈，而且不服從管教。因此，在初中班級管理中，班主任尤其要重視對其的管理方法，做到循循善誘，正確地引導學生們健康學習和成長。教育激勵理論立足于青春期的學生教育方式，通過鼓勵、激勵、引導等途徑來對學生進行管教，代替了以往的批判、打罵式教育，無論對學生的學習還是生活都有著積極的影響。

關鍵詞：教育激勵理論;初中班級管理;應用研究

【中圖分類號】G637??????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）20-0085-01

鼓勵是最好的教育方式，但是在我國教育界對鼓勵教育的認識仍然還在初級階段，完全沒有得到應有的重視。無論是家庭教育還是學校教育，都需要對孩子們進行鼓勵、激勵式教育，這樣才能使他們產生對所學事物的興趣，激發他們的自主學習能力。初中生正處在青春期的關鍵時期，傳統的教育方式并不利于對他們的管教，甚至還會讓他們產生逆反、厭學情緒，這對他們今后的成長是非常不利的。所以，每一位初中的教學人員，都應該以激勵教育為主，借此幫助他們樹立正確的學習態度以及正確的人生觀和價值觀。

1.教育激勵理論簡介

傳統的班級管理方式首先是“分數至上主義”，對于學習成績優秀的學生老師往往會格外的關照和培養，而對于一些不認真學習、成績排名倒數的學生，老師則經常是冷眼相加，甚至不乏批判和訓斥。這種不平等的教育方式會導致班級中出現嚴重的兩極分化現象，即學習成績好的學生越來越好，越來越優秀，而學習成績差的學生則越來越差，而且自暴自棄，不僅在學習上更加不上心，而且在其他方面也產生了極強的自卑心理，以至于處處不如人。教育激勵理論是一種不同于傳統教育方式的班級管理方法。首先它強調對學生們的一視同仁，不以成績論高低，對于學習成績優秀的學生和學習成績稍差的學生，教師們不做對比，在具體的課堂教學中也是如此。其次，在教育理念上，激勵理論以鼓勵教育為主，對于犯錯誤的學生不進行以往的批評式教育，而是循循善誘，引導他們改正自己不正當的行為。在對學習成績較差的學生進行班級管理之時，以鼓勵教育居多，幫助他們樹立正確的學習觀念，同時關心他們心靈的成長。

2.教育激勵理論在初中班級管理中的應用策略

（1）鼓勵教育

鼓勵是最好的教育，這是許多西方教育家的教育理念。在初中班級的管理過程中，教師要善于對學生們進行鼓勵式教育，這樣才能培養學生的學習興趣和提高他們的學習動力，同時增強他們的自信心，從而擁有一個積極向上的人生。在平時教學過程中，對于表現出色的學生，教師們一定要對之多加鼓勵，這表示了教師對他們學習態度的認可，同時還增進了教師與學生們之間的感情。

當然，這種鼓勵式教育也不能太多，不然會讓學生產生驕傲的情緒，從而使他們的學習成績止步不前。

（2）因材施教

激勵教育理論同時還強調對學生們的因材施教。每一位學生的學習能力都是不同的，各有各的特點，沒有高低之分。體現在科目上，有些學生博覽群書，因此語文成績優秀，但是邏輯抽象能力較差，理科類科目成績較低;有些學生擅長邏輯分析和推理，因此數學成績好，但是缺乏語言天賦，所以外語成績偏低;體現在學習方式上，學生與學生之間也存在較大的差異，許多成績名列前茅的學生都有著一套屬于自己的學習方法。例如，有些學習記憶能力超強，在剛上過新課之后就能將知識點牢記于心，甚至都不用記筆記也能考出好成績;有一些學生則是擅長對知識進行總結和提煉，能夠做到“把書讀薄”;還有些學生強調題海戰術，在不斷刷題中積累考試經驗。針對不同類型的學生，教師要做到因材施教。首先，可以讓學生們相互借鑒學習經驗。比如，在英語單詞的背誦上，不同學生有著不同的學習方法，教師可以在英語課堂上抽出一點時間，讓英語成績好的同學上臺為大家分享他自己的記憶單詞的方法。其次，要做到避免學生出現偏科的情況。初中學習強調學生們綜合能力的發展，對于某一刻的專長固然有其好處，但是長久來看對他們以后的發展是不利的。

（3）榜樣式教學

初中的學生處在青春期的成長階段，叛逆心理嚴重，不服從老師和家庭的管教，有著強烈的個性，也因此會受到社會上各方面不良思想的影響，從而導致他們出現厭學、逃學、甚至辱罵教師等嚴重情況。在教育激勵理論中，有一種教育方式就是樹立學習榜樣，這樣可以在學生們心中建立一個努力的目標，從而強化他們的學習動力。例如，在班級的教室里，班主任可以設置一面“光榮墻”，上面有學習成績優秀的學生的名字和照片，同時還有在體育和其他方面優秀的學生。教師還可以讓每位學生在班級里挑選一個學習的榜樣，然后鼓勵他們在學習生活中努力向榜樣學習，如果能在考試中追趕上甚至超越他們的學習榜樣，則給予他們相應的獎勵。還有，在每次考試后，教師可以將每一科名列前茅的學生單獨排列，并且相互合影，鼓勵他們相互學習。

3.結束語

教育激勵理論在初中班級管理的過程中有著極其重要的作用，教師們要對此善加利用，幫助學生們樹立正確的學習態度以及正確的人生觀和價值觀。在應用方面，可以采取多種教育方式，比如鼓勵式教學，對于學習成績優秀的學生和學習成績較差的學生采取一視同仁的態度;還有對不同類型的學生因材施教，鼓勵他們相互學習和借鑒，同時避免他們出現偏科的選擇;最后還可以為他們安排學習榜樣，提高他們的學習動力。

參考文獻

[1]彭祥霞.教育激勵理論在初中班級管理中的應用研究[J].中國校外教育，2017（08）：18-18

[2]鄭廣云.教育激勵理論在初中班級管理中的應用研究[J].中華少年，2018（24）：172-172