淺析功能性音樂在小學體育課堂中的運用

連明建

摘要：體育課堂的靈魂是關注和培養學生的運動快樂感和良好的體育鍛煉習慣，培養終生體育鍛煉的意識，讓學生在學習運動技能的同時，產生興趣、養成習慣、形成意識、鍛煉品質、陶冶情操。音樂，是人們生活中不可缺少的一門藝術，也是帶給人們歡樂的一個很好的形式。將功能音樂與體育課堂的三段式教學巧妙整合，創設充滿時代氣息的課堂教學環境，讓學生積極參與到體育課中，促進體育課堂的活躍性、高效性及自律性。

關鍵詞：功能性音樂;體育課堂;運用;有效教學;

就近幾年體育教學形勢來看，其在改革過程中正在不斷的將音樂融入到體育教學中，這是因為音樂能夠很好的幫助教師創建活躍的課堂氛圍，能夠讓學生以輕松的心態來進行運動技能學習，不僅能夠有效提高體育教學效率，還能夠有效提高學生運動技術水平，讓學生喜愛這門課程，是學生美育發展的重點內容。就提高學生體育技能學習興趣來講，教師要做的就是在課堂教學過程中要結合學生的課程目標、實際情況和當今時代發展需求來進行，在此過程中適當融入音樂，讓學生在獨具特色的音樂氛圍下進行學習。這樣不僅能夠將體育課堂帶動的更加活躍，還能夠讓學生的運動技能更加規范和富有節奏感，從而不斷提升學生的體育技能水平，除此之外，對學生在音樂素養的培養也起到了促進作用。近幾年國家體質測試中耐力跑利用萊格爾跑音樂就是一個非常典型的例子，所以如何結合體育課中三段式教學來選擇和制作合適的音樂，是現代體育課堂中值得思考和研究的。

1根據課程內容選擇音樂

結合音樂對學生影響方面來看，蘇聯學者結合體育課的主體結構將體育課中的功能音樂分為四種性質，分別有動員性音樂、結構情節性音樂、背景性和輕緩性音樂。這四種性質在選擇方面的都是要結合體育具體的課程模式和結構來進行選擇的，必須要符合其主體結構，只有這樣才能將音樂與體育課完美融合在一起，取得更好的成效。

就一般情況來講，體育課程主要為球類、田徑類、健美操及技巧類等幾大類課程，不管哪類體育課又分為準備，基本和結束部分，每個部分對于音樂的選擇特點也比較明顯。

1.1動員性音樂在體育課中又分為準備熱身音樂和各種操類音樂

準備熱身音樂的選擇，應根據課堂內容和設計的多種形式準備熱身構架，進行音樂的選擇和裁剪。如在球類課中應選擇輕松歡快，富有節奏的音樂，不僅能吸引學生全身心參與到其中，還能充分調動準備階段的練習熱情，但在田徑類課中，比較常見的有多種模仿練習，結構情節性音樂可通過音樂中的動物特點和關鍵詞的把握來選擇合適的音樂。所以在選擇上要充分結合課程內容和構架。

操類音樂的選擇，又分為創編類操和情景操，兩種操類都要結合小學生的實際情況，因其各方面感知能力還沒有完全的成熟，所以創編類操過快的節奏很難讓學生所接受。因此，良好的音樂伴奏能夠輔助學生對操類動作進行理解，讓學生在節奏感的帶動下更好的進行模仿學練。情景操的情節性音樂主要是其具有一定的故事情景，能夠讓學生在此情境下進行學練，更好的模仿技術動作。例如模仿動物、模仿各種動作和多種形式的模仿等都是這一特點的主要表現。音樂伴奏是體育課中最為基礎的部分，也是快速激發學生學練興趣的方法之一。

1.2背景性音樂可分為單一性音樂和動律性音樂

單一性音樂是指在練習單一技術動作時結合音樂律動，通過音樂媒介控制練習速度和練習熱情的把控，加大教師的單一指導次數，并在主課部分的開始環節充分了解學情。從而在后面的環節中能更好的結合學情進行學練。

動律性音樂是指課程的單一身體練習中穿插音樂伴奏，在練習內容發生變換時，學生移動或停止的音樂伴奏。這種音樂的使用常見于各種球類課中，這種音樂伴奏需結合特定節奏進行練習，與含義的練習動作結構無關，且不會讓學生產生聯想。但是，它有助于興奮肌肉活動，同時還能組織好秩序，使學生遵守紀律，并且提高學生的練習密度。通常，表現在學練與動律相結合方面。

1.3輕緩性音樂

這種音樂伴奏主要用在課程的結束部分，通過節奏輕緩的音樂，讓學生跟隨教師在輕柔的音樂中，進入放松愉快的意境，使學生在生理和心理上得到充分放松，從而消除疲勞，心曠神怡，恢復正常心率，輕松愉快地結束教學。在大強度的身體練習和高度興奮后，不采用單一的口令徒手操進行放松運動。這樣，有助于在體育課結束后，使學生迅速轉入其他課程的學習。當然在選擇音樂為手段進行體育教學時，要結合課程內容提早設計好每一個教學環節，操作時要注意播放時機的音量大小等，同時還應根據教學內容來選擇音樂。

2 音樂在體育課三段式教學的具體應用

音樂的節奏規律與體育的運動規律有相符之處，同時小學生以具體形象思維為主，直觀、形象的教學手段更有助于吸引他們的注意力。在小學體育課上運用音樂手段，更符合小學生接受知識的身心發展規律，有助于提高教學效率。根據小學體育課的教學內容（表1）進行分類，結合各類別的特點，探索設計與之相符的音樂輔助教學，同時設想課堂上運用操作過程，使音樂手段更合理的運用到小學體育課堂。這對推進現實教學中音樂手段在小學體育課中運用具有重要理論和實踐意義。

2.1準備部分

準備部分通常選擇動員性音樂比較常見，可采用的音樂較多，有節奏、有情景及貼近主教材的引導性音樂都是可取的，結合小學生的想象力和情感豐富的特點，選擇節奏為特點，審美為核心的音樂，既能在準備部分充分帶動學生的學練情緒，還能將基本部分的動作口訣和簡單技能教學在這環節實現，又能增進師生的情感交流，這樣能夠集中學生注意力，讓學生逐漸參與到體育活動中來。為下一環節的教學做好鋪墊作用。教學始于無形，放大刻意即是增加壓力，注重興趣引導教學，才可使教學效果做到最大化。

2.2基本部分

基本部分是一節課最主要的部分，不是所有類別的課都適合結合音樂，但是在一些特定的課上就可使用截取型音樂，由音樂代替口令，用音樂控制數量，教學把更多的時間用于對學生的指導上。如籃球的運球課就可使用節奏型音樂來控制運球速度和數量。田徑的各種跑也可使用機動性指令音樂來督促學生對于時間要求的把控。在基本部分中不僅有單一身體練習和組合練習的教學，還有素質耐力練習的環節，傳統的手段會迫使學生在練習熱情從一個高度快速下降，但如果能結合音樂進行練習，可以放緩下降的速度。比如耐力支撐素質可以結合一些有節奏又富有思想品德教育的歌曲《相信自己》、《奔跑》，傳統的原地動態素質還可采用TABATA（塔巴塔）素質訓練方式等，素質練習不僅是對單元技能教學的提高和基礎延伸，更是學生意志品質的磨練。結合音樂，提煉歌詞，配合互動問答，調節學生的積極性。

2.3結束部分

結束部分是整課的收尾部分，音樂的選擇上盡量使用輕柔緩慢的音樂，達到放松和拉伸身體的主要目的，在技巧類的課中本環節可以選擇唯美和祖國特色的音樂配合小舞蹈放松，如《紅軍閃閃》、《讓我們蕩起雙槳》等，球類和比較激烈運動的課中還可選擇太極放松、瑜伽放松、冥想放松等。體育課中放松音樂已作為收尾教學的重要部分，應合理選擇并有效配合課堂教學，起到收尾點睛的作用。

3根據課程管理要求設置音樂

音樂和課堂管理結合，使音樂成為連接學生的紐帶。音樂開始前就和學生約定好。把音樂分為開始和結束，音樂開始做指定動作，當音樂結束就停止或者靜止，其中還可根據內容設置短促、長聲的音樂等。現在的小學生對律動性音樂都比較有興趣，在特定教學環境下，偶爾穿插一些經過制作的律動音樂或歌曲，不僅能夠提高課堂效率，還能增進學生與老師之間的交流。特定的音樂在選擇上要從節奏方面多做選擇，配合音樂制作軟件進行裁剪和合成。制作軟件有Adobe Audition、會聲會影等。

只要我們在音樂的選取上遵循一定的規律和原則，應該會有不錯的效果。

4音樂選取的注意事項

在體育課中對于功能性音樂的選擇一定要選擇積極向上和具有正面的音樂，一些具有暴力和負面性的音樂不宜在課中出現，要根據小學生的生理、心理特征來選擇恰當的音樂，不僅能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛、振奮精神、陶冶情操，還能喚起參與活動的信心和激情，促使學生的想象力與創造力得以充分發揮，更主要的是可以幫助提高聽者的協調能力和記憶能力，達到提高練習效果的目的。音樂在穩定情緒、恢復體力、消除疲勞等方面也有一定的作用，還能促進體育教學基本任務的完成。另一方面是小學生處于生長發育的活躍時期，大多數都對音樂很感興趣。但是，音樂只是作為一種教學工具，目的是為了更好的提升課堂教學，不同類別的課堂要根據具體內容和設計來決定是否需要音樂，不能一味的追求配樂，以免適得其反。還有音樂在音量上的控制也要特別注重，過輕過響都不適宜，反而弄巧成拙，影響教學。

5結論

總之，采用音樂進行體育教學在一定范疇內是能夠提高學生各方面的積極性，學生在動作技術的學習更上一個臺階。作為體育教師，在設計課堂和組織中要善于創新大膽地嘗試開發各種教學資源，巧妙運用音樂進行有效教學。用音樂點綴課堂、結合道具，創設創新體育教學手段，讓學生在體育課中樂學、樂思。魯迅先生的話：世間本無路，走的人多了，也便成了路。教無定律，重在深究。

參考文獻：

[1] 李靜，張士文，方文洲《淺談音樂在體育舞蹈教學中的重要作用》[J].中外企業家，2009（10）：132-133

[2] 孫輝，宋碧《淺談音樂在體育教學中的應用》[J].湖北師范大學學報（自然科學版），2011，31（1）：115-118

[3] 陳玉蘭《讓小學體育課堂充滿活力—淺談如何讓音樂在體育課堂中發揮靈魂作用》[J]《文體用品與科技》，2013（24）：109-109

[4] 李安妮，李士垚，李克民《淺談音樂在體育教學中的運用》[J]中華少年.2017（36）：224-224

（作者單位：樂清市柳市鎮第九小學）