初中數學教學中分層教學法的應用分析

童紀高

【摘要】? 數學是一門靈活、實用的學科，隨著社會發展進步，數學在我們生活當中越來越重要。而初中數學更是在我們整個數學學習階段起到了一個承上啟下的作用，因此學好數學自然至關重要。然而傳統的教學方法和教學模式已經不能適應新形勢下初中數學的課程改革，因此，初中教學教師要充分的認識到這一點，并且結合實際，運用分層教學法來教導學生。而如今分層教學法已經被越來越多的運用到教學當中了。

【關鍵詞】? 初中數學 數學教學 分層教學法 應用

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-102-02

數學是生活中一門處處可見的學科，運用十分廣泛，對于學生來說是生活和發展不可或缺的一項能力。而要想學好數學，初中時期尤為至關重要。在傳統的數學課堂上，初中數學教師大部分都是根據教學大綱的要求，通過備課確定教學目標和教學知識重難點，采取一定的教學方法來上數學課。這種方式雖然在一定程度上考慮了學生的學習情況，但是考慮的一般都是整體學生的情況而忽視了學生個體的不同。每個學生都有自己的特點，并且學生在初中時期分析能力和解決問題的能力都在迅速發展，因此需要教師針對每位學生自身的特點來進行引導。分層教學法就是老師根據綜合評定以及針對每位同學個體的不同所制定出來的教學方法，將不同的學生進行分類，再給予更加適合每位學生的數學引導。因此分層教學法在實際上更加符合學生的接受能力，也能更快的提升學生的數學學習能力。

一、初中數學教學現狀的弊端

（一）教師教學方法太落后

在初中數學教學的課堂上，教師還是保持著傳統的教學方法，整堂課僅僅只是按照自己的思路整體的不停的去講授課程，對學生進行滿堂灌輸。然而可以想象到這種灌輸式的教學方法，學生們勢必沒有興趣和耐心，從而導致教師講的辛苦卻在實際上并沒有什么良好的效果。除此之外，一個班級當中所有的學生都不相同，好的學生只有那么少數，以致班級分化大，這樣對于學生學習存在著很大的弊端，從而導致學生學習的數學能力得不到很好的提升。

（二）初中每位學生都有自身的特點

初中生處于整個人生當中的青春期，這個年齡的他們大多數都沒有什么很好的耐心，比較容易沖動。但與此同時，在這個時期段內他們的接受能力、分析問題的能力以及解決問題的能力能夠發展的更為迅速。所以實際上初中階段是整個人生當中都極為重要的一個階段。然而無論在哪個階段，都會有后進生。初中的后進生更是讓人頭疼，這些學生處于班級中游，比學習好的學生少點成績比差的學生又少點調皮，能得到的關注很少，因此久而久之就會變得尤為懈怠。

二、分層教學法應用的必要性

分層教學法是以承認并尊重學生在心理和生理方面存在的差異，考慮學生在各種條件下被影響，導致在學習方法、學習興趣及學習能力各方面存在不同，而對不同學生進行不同的教學要求和教學策略的一種教學方式。分層教學法最主要就是能夠根據學生個體之間在各方面存在的不同進行因材施教。因此這種教學方式可以提高學生在學習方面的興趣以及自信心，讓學生能夠通過自身的努力學習，從而充分發揮自身所存在的潛能，使自己的學習能力得到有效的、較大的提高。

三、運用分層教學法的前提

（一）教師應該改變自己固有的傳統的教學觀念，提高自身的綜合素質

教師是教學方法的執行者，因此教師自身的教學觀念尤為重要。分層教學法畢竟是一種新的教學方法，執行起來難度更大。因此只有教師自己在主觀上認同分層教學法，并且充分的掌握這種新的教學方法，才能夠認真仔細的去執行以及游刃有余的運用，從而更好地引導學生，也才能夠有利于提升學生的學習能力。

（二）家長和學生都能深刻的認識到分層教學法的優點

初中生很明顯的已經有了自己的認識并且能夠對一些事情進行評價。何況他們作為分層教學法的接受者，只有他們充分的認識分層教學法并且了解到分層教學法的優點才能夠在課堂上配合教師，從而使分層教學法能夠惠及到每一位學生。此外，學校的教學離不開家長的配合，在教學當中家長的配合也是至關重要。對于每位家長來說，他們的孩子就是他們心里的寶，能不讓他們受苦就不讓他們受苦。但是學生分析解決問題的能力畢竟是不同的也更是有限的，在這種情況下就需要家長的幫助了。因此家長的配合對于分層教學法的實施有著事半功倍的效果。

四、實施分層教學法的運用策略

（一）尊重個體的差異，科學分層

每位學生都各有不同，他們自身的能力特點也不同，因此首先就是要針對學生的這些不同來進行分層。教師在進行教學分層時，絕對不能單單只憑自己的喜好或者學生的學習成績來進行分層，這樣不僅僅不會起到良好的效果，更是有可能讓學生產生厭惡的心理從而放棄學習。教師應當對每個學生在學習興趣、學習態度、學習能力以及學習成績各方面進行一個全方位的了解。而怎樣分層才合適呢？第一，對于各方面都優秀的學生，請其他任課教師一起進行打分評價，綜合所有教師的評價進行排名。這是第一層次。第二，對數學有著很大的興趣和非常積極的學習態度，但是也許學習成績不理想的學生。這可以為第二層次。第三，學習處于中等水平的學生，對數學態度一般，興趣和積極性也一般，遇到困難就放棄，成績也上下起伏不定。這為第三層次。第四，缺乏對數學的學習興趣，學習態度不積極，學習能力也較差。這為第四層次。教師可以將這四個層次的學生進行交叉分組，較高層次的學生幫助較低層次的學生，不同層次的學生互幫互助，這樣不僅可以提高學生總體的數學成績，也可以提高他們的學習能力。

（二）對學生實施分層次教學

在對學生進行科學分層之后，就要針對不同層次的學生他們所存在的不同的特點來實施分層次的教學。而對學生實施分層次教學就要為不同層次的學生設計不同的教學目標。就比如數學教師對學生分層并分析較高層次學生的特點之后，對他們的教學目標就是在深刻認識知識并熟練掌握的基礎上，延伸和擴展他們的知識面，擴大掌握知識的深度和廣度，以至于他們能夠運用所學知識，培養他們的創新能力。而中等層次的學生則著重培養他們對數學學習的興趣和信心，以及掌握正確的學習方法。較低層次的學生則告訴他們正確的學習方法并要求他們掌握，且讓他們理解并掌握基本的知識，在一定程度上要會利用所學知識來分析問題并解決問題。除此之外，給學生布置問題和作業時也要注意，不同層次的學生所布置的也要有所不同。

（三）做好分層之后的教學評價

學生在初中時正好處在青春期，他們有著一定的學習自主性，同時也渴望著能夠得到更多人的認可和尊重。因此，教師在教學評價中一定要做到合理的公平公正公開。在整個評價過程當中不應該只有學生學習成績上的理性因素還要有學生平時為人處事的感性因素，只有這樣，才能在尊重學生特點的同時全面提高學生的學習自信心、積極性以及其他各方面的素質能力。

五、實施分層教學法所要注意的事項

（一）建立完善的分層教學管理

教師在分層教學的過程當中，一定要有明確的分層概念：不要亂分層，也不要分層不徹底。如果分層亂分層或者分層不徹底，就會變成胡亂教學，這樣會導致嚴重后果。因此，無論是教學目標還是教學過程甚至教學效果都要盡可能的分層。只有當不同層次的學生掌握適合他們層次的題型，才能讓他們提升他們的數學能力，也能讓他們在面對數學的有自信心。

（二）注意要與學生有情感交流

初中生是一個特別的群體。學生在初中時代都會變得比較叛逆。在這個時候他們的身體以及思想都在迅速的轉變著，使得他們性格固執內心卻又敏感脆弱。因此在進行分層時一定要格外注意學生的內心，并且一定要與學生有著情感上的交流。這種情感上的交流不僅可以是學習上的，也可以是生活當中的。引導學生樹立正確的三觀，以致能讓他們好好學習，為分層教學營造一個好的學習氛圍。

六、結語

綜上所述，分層教學的優勢就是根據學生自身的實際情況滿足了他們不同程度上的學習需求，從而有效的保證學生能夠把教師所講解的內容吸收到腦海中并且靈活應用。除此之外，分層教學法還讓學生不再對數學有著厭煩的心理，提高了他們對學習數學的興趣不說，還能讓他們能取到與之能力水平相適應的發展和進步。可見，分層教學法對我國新課程改革真的意義非凡。

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