提高高中政治課堂有效性探究

余松松

摘 要：對于現代教學，教師教學的目的不再是單純的讓學生理解課本知識，還要教會學生結合實際生活理性的分析問題。在教學過程中教師要明確教學目標，站在學生的角度看教材，循序善誘，逐漸培養學生的價值觀、人生觀、世界觀。在學生學習的過程中，教師處在輔助學生學習的重要位置，要時刻調整教學方案，保證課堂能有條不紊的進行，在有限時間內完成教學計劃。教師要根據自身特點發揮教學優勢，形成特色課堂，提高學生對思想政治的重視度，養成良好的學習態度。

關鍵詞：高中政治;有效性教學;措施

現代教學模式下，思想政治是一門被普及到各所學校的的必修課程，可想而知思想政治在教學領域的重要性。在高中階段，思想政治也被納入高考必考科目的行列中，教師不僅要完成教學計劃，還要讓學生吸收課堂知識，做到真正意義上的高效課堂。判斷一堂政治課是否有效，需要從多個角度去考量，教師的授課內容學生要聽得清晰明了，讓學生做到在每一階段的學習中，思想上都有一定程度的提高。只有真正理解教師授課內容，學生才會抓住高考中的重點。為探究有效課堂，使學生抓住重點、難點，筆者結合自身教學經驗，總結以下幾點教學措施：

一、明確教學目標，遵循學生認知水平

身為一名高中政治教師，體會最深刻的就是學生在日常學習中對政治學科的理解不透徹、不到位，只看到試卷上呈現的局限知識，沒有真正從課本上掌握每節內容的精髓。對于高中政治試卷，其中50%為基礎題，30%為中檔題，20%為有一定難度的題，對于一般學生來說，能夠理解70%以上的政治重點題型是比較容易的事情。但對于即將面臨高考的學生，教師該用怎樣的教學方式提高學生的現有水平。這就需要任課教師站在學生的角度有一個完善的教學計劃，明確教學目標。

例如，“走進社會主義市場經濟”一課中，多數學生不清楚的知識點是“什么叫做市場配置資源”，其中的市場調節、市場秩序要如何加強，在這一過程中又存在那些弊端和局限。作為重點章節教師就要重點強調，教師根據列舉實例的方法，讓學生將抽象的名詞概念轉化為可以用自己的方式總結出來的有效教學。多數學生認為教師著重強調的就一定是需要掌握的重點，因此，教師站在學生角度，將問題簡單化，學生也更容易理解和記憶，師生雙方在課堂上達成一種默契，一定程度上提高了課堂有效性。

二、完善教學方案，提高課堂教學質量

高中學科繁多又復雜，教師在授課過程中不能因為自己的教學方案不明確而影響課堂的教學進度。因此，若要實現高效課堂，就要求教師根據學生接受程度和日常學習情況不斷調整教學方案。在教學方案中要向學生清晰呈現每節課的關鍵部分，只有教師在授課中做到游刃有余，才能保證學生有更多有效時間去學習，也能讓教師了解學生對教材的掌握情況，在課后對教學方案及時進行調整，以保證課堂上的教學質量和效率。

例如，“我國的人民代表大會制度”一課中，教師應該適時調整以往的教學方案，單是依賴教材知識和教師講解是完全不夠的，學生應深入生活，找到在我國的根本政治制度當中，人民是如何當家做主的，人民代表大會又有怎樣的權利和義務。通過學生的實際觀察和學習，教師要讓學生真正理解我國當前國情，體會在實際生活中身為中國公民該怎樣去行使自己的權利和義務。對于課本上毫無生氣的印刷字體，學生更愿意接受通過生活去學習新的知識，同時，也大大提高了學生的學習效率。

三、發揮教學特色，培養學生學習態度

每一學科教師甚至于每一位教師都有自己獨特的授課模式和特點，身為高中思想政治教師更要利用自身優勢來形成獨有的教學風格，讓學生能深刻記憶每節課的內容。教師可以在講授重點的關鍵時刻將知識用特殊的方式傳達出來，讓學生形成特殊記憶。當學生記憶不牢固時，再次回憶起接觸這部分知識時的第一印象，就會很快回憶起教師當時講課的情形，從而將知識點連帶記憶。在此看來，教師形成個人獨有的教學特色，會極大程度上鍛煉學生的學習能力，從而實現課堂的有效性。

例如，“百舸爭流的思想”一課中，什么叫做哲學的基本問題，學生對理解上存在一定困難的知識點會產生一定抗拒心理，他們不愿意硬著頭皮繼續學習。此時，教師就要根據自己的課堂風格找到最適合本節課的教學方法。比如說，通過漢語言的角度讓學生理解什么叫“思維”和“存在”，思維是人腦中的思想，即為意識;存在是指不以人的意志為轉移，世間所存在的即為物質。用聯想的方式將抽象的思維轉化為學生可以理解的常識，這也是教師授課的有效方式之一。

綜上所述，師生共同面臨高考這一大考驗，要想實現高中政治課堂有效性，前提是教師要有一個明確的教學目標和完善的教學計劃，在此基礎上教師根據自身教學特色，靈活運用教學方法，將教材與生活實際相結合，通過簡單易懂的方式將知識傳達給學生。教師的輔助工作做到極致，學生才會有更多時間去學習，提高學習效率，保證課堂的有效性。

參考文獻

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