小學數學教學中如何優化計算教學

張麗珍

【摘要】? 小學數學是學生階段的基礎學科，其中計算教學更是小學數學教師教學的重點，也是學生后續學習的基礎。在傳統應試教育之下教師對小學生數學計算的教學方式過于單調和死板，顯得枯燥乏味因而對學生思維的靈活變通有阻礙;另一方面，科技的進步和社會的發展帶來了越來越多的計算工具，為了更加方便快捷，小學生越來越多地使用計算工具進行運算，計算能力操練度較低，計算水平也得不到提高。因此在素質教育日益發展的今天，小學數學教師如何通過改變教學方式、來提高學生的數學計算能力以及提升課堂質量和教學效果成了值得研究的問題。

【關鍵詞】? 小學數學 計算教學 優化策略

【中圖分類號】? G623.5 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-124-010

計算能力是小學生學習數學應當具備的基本能力，要想提高學生對于計算能力的應用學習和提升發展就要進行反復的訓練和實際應用，才能讓學生的計算能力真正變成不可分割的一部分，讓學生養成計算的習慣。小學數學教師在對小學生計算教學中起著不可替代的作用，傳統的一味灌輸的教學方式很難讓學生對數學產生興趣和積極性，因此小學數學教師應對教學方式進行轉變，接下來筆者將結合自己的教學經驗為大家展開如何轉變教學方式來優化計算教學。

一、善于激發學生興趣

興趣是學生取得進步的基礎，小學階段的學生想象力豐富、思維活躍，數學教師可以利用這一特性采取故事教學的方式寓教于樂，以幫助學生提高計算能力。或者通過一些故意制造難題讓學生有好勝心，例如在《分數混合運算》一章的第一課，就可以利用不同的分數表現形式如1/3，7/4，1/8讓學生將以上三個數相加，而學生一定會困惑該如何進行這個時候我就會引入通分的概念讓學生進行學習。如學生自己做出來了我也會進行表揚，這樣不僅能激發學生興趣，還能幫助小學生集中注意力，也有利于課堂效果的提高。

二、分析學情、制定目標

1.共同發展

對于學生的學情分析就是計算教學優化的第一步。學情分析可以通過摸底考試以及抽查、私下約談等方式進行。由于學生能力和水平參差不齊，進行這樣的考試和抽查可以幫助教師對學生的特點和學習情況有充分的了解和一定的把握，并且有利于預測學生未來的發展情況。針對學生實際情況制定合理的教學目標，對于學生計算能力的提升大有裨益。

例如在《數據處理》一章中，我根據學生情況制定該課程的教學目的和目標，簡單的小數乘法比如有些學生對于百分數的接受程度高，對這類學生就布置應用題進行綜合運用;對于那些對分數的接受能力更高的學生，就可以讓學生多做一步把百分數轉化成分數，使對不同數學形式的學生都能共同進步。

2.允許存在差異

學生之間的差異是存在的，而存在即合理，因此小學教師在計算教學中要正視差異、優化算法。比如我在講課的時候，出示10個五角星，讓學生剪掉2個后再剪掉3個，提出還剩幾個的問題。學生可以用連減的思路解答，也可以用先加后減的思路，讓學生在算式10-2+3=中添加適當的符號，表示要先算加法。學生經歷“創造”小括號的過程，理解小括號的意義，從而知道帶小括號的算式的運算順序。我尊重學生的不同方法，只要有利于學生對知識和計算能力的掌握都算是完成了教學任務和目標。不同程度的學生對問題有不同的看法和解決方式，教師對不同方式的尊重和鼓勵無疑是學生進步的最大動力。

三、算法對比、策略優化

中高年級的小學生思維活躍且對事物已經具備了初步的認知，數學計算的多樣性意味著一道題不只有一個解，不同學生對不同題目有不同的見解和看法，若教師強制讓學生接受某種算法學生內心是會抵抗的，因此教師需要引導學生進行多種算法的對比，讓學生自己進行判斷，自主尋求最優策略并接受。

例如我在《圓》這一課的教學中，計算一個圓的面積，沒有預習過課文的學生就會想說能不能將圓當成之前學過的正方形來算，而預習過的學生就會直接利用公式，結果都是一致的。這時候我就會將這幾種方法匯總加以對比、展示給學生，讓他們進行判斷何種最為便捷從而主動接受最優策略。

四、發現規律、求是創新

計算教學優化的目的就是要引導學生在數學計算的學習過程中進行自我反思和自我提升。教師需要指導學生積極進行求教、主動進行交流，在教師講述的知識之外進行舉一反三和規律總結。傳統的數學計算教學過于刻板，學生學到的知識并不能進行觸類旁通。要培養學生數學計算的計算習慣和創新意識，不僅要注重課堂和學校，還要借助家長的幫助。在課堂上教師要對學生進行引導，比如在做一道題時，提示學生有不同的算法來讓學生發現新的解題思路，從而引發學生的創新意識。

另一方面，家長是孩子最重要的人生導師。在家庭教育當中，家長的作用也不容忽略，在日常生活中家長可以將需要計算的事情交給孩子做，在這個過程中不僅鍛煉了他們的計算能力，還能培養學生的計算習慣，養成處處保持計算思維的能力。

總結

計算教學像一個鏈條，貫穿于小學生的整個數學學習過程，在數學教學過程中占據著重要的地位。計算能力不僅影響到小學生對數學基本理論、基礎知識和計算技能的掌握和提升，更是影響到小學生數學思維的拓展和數學素養的形成，對學生數學能力的發展意義重大。教師作為學生發展的引路人，要在激發興趣、培養習慣、鼓勵創新等多方面對學生進行引導，通過豐富多元的教學方式幫助學生進行訓練和反思。小學生數學計算教學的策略優化還有待所有數學教師的共同努力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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