基于發展體育核心素養的小學足球教學實踐與思考

王賢玲

摘要：隨著新課程改革，素質教育的教育理念提出和培養都逐步發展起來，學生綜合素養能力的培養作為新課改下的重要任務，從教學形式的調整上結合核心素養，重視學生的全面發展。綜合體育教育背景，體育教師對學生的體育素養起到決定性作用，教師教學的模式的轉型，體育教師結合學生自身特點合理的從根本上改善學生運動狀態。足球教學作為小學體育教學過程中重要的組成部分，改善小學足球教學目前所存在的問題，提高學生對學習和運用多方面發展的興趣，提升學生的綜合能力。

關鍵詞：體育核心素養;小學足球;教學;實踐;思考

引言：

人們受當前生活節奏的影響，對身體素質的關注度逐漸降低，因此，體育教學的理念提出對小學生的身體綜合素質能力的提升都有很大作用。足球是體育教學中的一部分，根據目前的體育教學狀況，結合小學生對體育學習意識還沒有完全形成，存在諸多問題，體育教師應對目前現狀及時做出改善措施的調整，提高小學生的體育核心素養。

一、小學足球教學的當前現狀

1.對體育學科的興趣喪失。學生對所學內容的興趣度決定著教學的質量，學生對所學內容的興趣缺乏導致了體育教學的問題出現。學生缺乏興趣的原因主要有教師在教學過程中方法的欠妥，當前體育教師在教學過程的初期通常以理論知識的講解導入，小學生的邏輯性不強，這樣的教學形式會造成學生對教學形式的興趣缺失，不利于學生綜合素養的培養。

2.小學生沒有明確的合作意識。小學足球目前的教學形式主要還是以“一對多”的形式展開。[1]也就是說，在教學過程中，教師講解的理論知識往往會占據大部分的課程時間，而關于實際訓練部分，一般情況而言需要學生單獨完成。長期這樣的教學方式會導致學生失去和團隊的合作意識，將主要精力集中在自身能力的提升方面，而足球運動是一個強調團隊合作的運動，不利于培養小學生對足球運動的綜合能力。

3.缺乏正確的安全意識。

足球運動具有一定危險指數，小學生的年齡尚小，在訓練的過程中和奔跑途中會出現受傷的現象。因此在目前的體育教學過程中極端現象經常存在，一部分教師對于學生過于保護，會禁止小學生在足球訓練過程中出現幅度過于大的動作，導致學生無法提高足球水平;還有一部分教師在足球訓練過程中過于放任，安全意識不強，增加了學生在訓練過程受傷的幾率。

4.資源有限，訓練場地有限。目前大部分小學的場地資源有限，這從直接因素上就限制了小學生足球訓練的提升。尤其是對參加比賽不利，想要在足球運動比賽中取得成績，日常訓練是尤為重要的。

二、針對以上問題，結合學校的實際情況，從發展學生的體育核心素養出發，以小足球教學為突破口，我做了以下嘗試：

1、通過小組合作的方式進行日常學習

合作學習的教學方法近幾年來，由于不能適當運用提升課堂效率被暫時擱置，但是合作學習的方法有利于體育教學的發展前景，通過合理利用合作的教學方法在體育教學中，對學生之間的合作和互動性有助于培養外，還會提高學生對體育課程的興趣，提高整體教學效益。比如在人教版小學足球五年級中，根據五年級的學生在小學階段而言是有較強的約束能力，所以在五年級的足球教學中，教師采取合作學習的方法，首先由教師進行足球訓練的師范過程，然后將班級學生分為小組，每組為3人，再由組內人員推選一位足球技術較好的學生為組長，對組內其他組員進行監督學習和訓練。訓練完畢后，教師在班級內隨機選取幾個小組內的組員進行抽查訓練，并對表現較好的組員進行適當的獎勵。通過這種合作的教學方法，從根本上解決了老師和學生數量差異過大的問題，更好的培養了學生的合作精神，激發了學生對足球訓練的興趣。

2、舉辦小組競賽，激發學生學習的動力

傳統的體育教學方式即為教師在期間做完相關的示范動作后，解散學生進行自主訓練。[2]因此教師應該調整傳統的教學形式融入新的元素，比如舉辦足球比賽，這種形式的教學模式會讓學生在比賽過程中產生斗志，比賽中促進學生集中注意力。比如在人教版六年級小學足球教學中，六年級學生已經具備了一定的足球基礎訓練，教師采用舉辦小組競賽的形式，首先對比賽的注意事項進行講解，然后將班級分為小組的方式進行比賽，有每個小組自行推選的組長在比賽過程中進監督，通過比賽的形式可以有助于學生的運用素養，提高足球教學的教學質量。

3、創新教學形式，充分促進學生身心發展

由于小學生的發展階段尚小，身體的發展也沒有成熟，加之男生和女生的自身情況不一樣，因此教師需要結合學生的自身發展對教學內容進行適當的調整，只有正確的教學形式才會產生最大化的課堂效率，提高學生的興趣，比如，在人教版四年級中，教師根據男生和女生的身體素質不同，將男生和女生分為兩組，在講解足球基本技能知識期間，根據男女生的接受程度進行調整，之后開始足球訓練過程，這種教學形式不會影響學生的自信心，反而會提高學生的積極性。

三、結束語

綜上所述，在對于小學足球教學期間，教師要打破傳統的體育小學足球教學模式，創新教學模式，根據學生自身身體素質的發展情況作出調整和改善，從而很好的提高學生對足球學習的興趣，和體育足球課堂的效率，進一步提升小學生綜合能力。

參考文獻

[1]郭萍花.創新體育課堂教學，發展學生核心素養[J].教學管理與研究教育，20161（23）

[2]孫金華.小學體育課足球教學之我見--快樂小足球[J].當代體育科技，2014（16）：55+57