農村小學語文課外閱讀實踐活動的策略與途徑

何雪蘭

摘 ?要：由于農村地區小學在教學環境比較落后，教學資源比較匱乏，因此在小學語文教學過程中對小學語文課外閱讀實踐活動重視的程度并不夠，導致學生課外知識比較匱乏，與城市的學生在思維以及語文學習方面差異越來越大。本文主要從農村小學語文課外閱讀實踐活動中存在的問題出發，并從加大重視程度、加強資金投入以及激發學生閱讀興趣這三個方面出發，闡述改善農村小學語文課外閱讀實踐活動的途徑，以期為其他學者提供參考。

關鍵詞：農村;小學語文;課外閱讀

在素質教育背景下，單純的依靠課本知識已經不能滿足現代教育的需求，必須要課外閱讀的方式，彌補課本內容的局限。尤其是小學語文是培養學生綜合素質和思維方式的重要學科，因此學校和教師必須要意識到現階段農村地區小學語文課外閱讀實踐活動中存在的不足，并從多角度出發解決問題，要讓農村地區小學語文課外閱讀實踐活動趕上教育發展的步伐。

1.農村小學語文課外閱讀實踐活動存在的問題

1.1學校沒有對課外閱讀重視程度不夠

部分農村地區在小學語文教學過程中并沒有意識到課外閱讀對小學語文學習的重要性，因此在安排教學計劃時存在著很大的問題。第一，農村地區在小學語文教學中并沒有安排專門的課外閱讀課，學生的閱讀范圍也只局限在語文課本。第二，部分農村地區都沒有圖書館和閱覽室，學生無法通過自身能力去獲取外部知識，學生沒有課外閱讀的平臺[1]。第三，由于學校并沒有重視小學語文課外實踐活動，因此在給教師安排教學計劃時，也沒有將語文課外實踐活動納入其中，最后導致學生的課外閱讀量極少。學校的政策和態度直接影響學生課外閱讀的閱讀情況，因此學校必須要改變現有的態度，重視語文課外閱讀。

1.2課外讀物陳舊

部分農村地區給學生設置了閱覽室，但是閱覽室書籍早就已經過時，學生不能從中獲取有效的知識。一般農村地區的課外讀物主要來源于兩個途徑，第一，學校自費購買，但是由于農村地區教學資金相對緊張，對課外閱讀實踐的重視程度又不夠，所以在購買完書籍之后就不再更新，每一屆的學生都是循環去看，課外讀物已經失去了其原本的意義。第二，他人捐贈。他人捐贈是學校獲取課外讀物的重要方式，但是當沒有熱心人員進行捐贈時，學生的書籍就不會更新。類似于期刊等課外讀物，其本身就有即時性，幫助學生了解外部最新的知識，如果此類課外讀物不及時更新，其也就失去了原有的意義。

1.3學生缺乏閱讀興趣

農村地區的小學生從小就很少接觸課外讀物，再加上農村地區留守兒童比較多，都是采用隔代教育的方式培養孩子，因此在學習習慣以及閱讀習慣上培養上總是有所欠缺。同時在農村地區小學語文教育環境中一直就是以課本教育為主，學生已經習慣了現有的教學模式，因此缺少對課外閱讀的興趣，也就沒有課外閱讀的習慣。一旦學生缺乏課外閱讀的興趣，那么教師在后期培養就需要花大量的時間去調動學生的閱讀興趣，引導學生進行課外閱讀。

2.農村小學語文課外閱讀實踐活動的策略與途徑

2.1學校加強對語文課外閱讀實踐的重視

首先，學校要意識到語文課外閱讀實踐活動的重要性，要給學生安排專門的課外閱讀課，比如每周一和周三的下午學生可以閱讀教師指定的讀物，也可以閱讀自己的課外書，在閱讀完以后要給學生進行分享[2]。其次，學校必須要建立圖書館、閱覽室等閱讀場所，給學生提供課外閱讀的平臺，培養學生課外閱讀的意識。最后，學校要給教師安排課外閱讀教學任務，讓教師在教學過程中要跳出語文教材，要多給學生推薦課外讀物，同時學校還要規定學生每學年的課外閱讀量，并讓教師進行檢查，保證學生有一定的課外閱讀量。

2.2加大課外讀物的資金投入

農村地區的教學環境比較差，教學經費有限，無論是軟件資源還是硬件資源都與市區小學有很大的差距，所以許多農村地區小學將學校的大部分經費都放到了桌椅等硬件資源上，對于軟件資源的投資比較少，所以農村地區的小學應該將學校建設經費傾向于軟件等學校教學資源上，加大對圖書館以及閱覽室的資金投入，閱覽室的圖書要經常更新，讓學生可以獲取最近的書籍資源，如果學校沒有過程中精力和場地，可以利用互聯網技術，充分利用現有的微機室，利用電子閱讀等方式向學生提供課外讀物[3]。電子閱讀既能夠節約學校的場地，同時其成本比較低，學生也能夠及時的獲取最新的文摘和讀物。

2.3激發學生閱讀興趣

教師在講課過程中要盡可能的滲入課外讀物，讓學生對課外閱讀產生興趣。首先，教師要多給學生講故事，比如在講到《女媧補天》等神話故事時，教師還可以給學生講《西游記》中的故事，激發學生課外閱讀的興趣。其次，在講課過程中教師不僅要講解文章以及古詩中的知識點，還要講作者的生平以及創作的背景，激發學生探索文章背后的故事[4]。最后，學生對語文課外閱讀實踐不感興趣，是因為學生不知道如何閱讀，也不知道從何閱讀，因此教師要多給學生推薦合適的書目，并傳授學生閱讀方法，將課外閱讀實踐活動嵌入到學生的生活。

3.結束語

課外閱讀實踐活動是農村地區小學語文教學的短板，受到教學資源、教學習慣以及農村地區教學環境等因素的影響，無論是學校還是學生對于課外閱讀實踐的重視程度都不夠，因此學校必須要從本校的課外閱讀現狀以及學校現有的資源出發，從學校、教師、學生等角度出發，優化可以閱讀實踐活動。

參考文獻

[1] ?周靜. 淺議小學語文課外閱讀的干預策略[J]. 考試周刊，2018（1）：64-64.

[2] ?黃小燕. 淺談小學語文課外閱讀的實施策略[J]. 課外語文，2017（6）：135-135.

[3] ?胡田田. 小學語文課外閱讀教學策略研究[J]. 作文成功之路（下），2017（8）：10-10.

[4] ?魏文強. 關于拓展小學語文課外閱讀的有效策略研究[J]. 好家長，2017（30）：59-59.