讓高中音樂課堂盡顯活力光彩

李宗泉

摘要：音樂鑒賞的學習是提高學生自身修養的有效途徑，而高中階段的音樂課學習地位較低，教學內容不全面，各項音樂有關的基礎設施不完備，導致音樂課堂缺少活力。教師作為引導者，應轉變教育理念，積極主動地引導學生學習和鑒賞音樂，充分利用多媒體技術，緊密聯系其他學科，讓音樂鑒賞課趣味橫生，逐步提高學生的審美能力和綜合素質。

關鍵詞：音樂鑒賞;課程;綜合素質

引言：

應試教育體制下，高中階段音樂課的學習不做硬性規定，許多學校的音樂課名存而實亡;其地位較低，讓步于其他主要學科。且教育模式較為單一，老師填鴨式灌輸音樂知識，學生難以獲得真正的音樂審美感受。音樂鑒賞具有特殊性，具有藝術性，而只有教師努力打造音樂鑒賞活力課堂，才能發散學生思維能力，緩解學生學業壓力，提高學生的綜合素質。

二、高中音樂鑒賞課的問題探究

（一）傳統思維定式形成，基礎設施不完善

作為一門文化素養極高的學科，理論和技巧僅僅作為輔助，面向全體學生的音樂鑒賞課更多在于方法，發散學生思維，需要引起學生思想和情感的共鳴。而傳統教育體制下教師作為課堂的主體，單向給學生傳輸音樂理論知識，而忽視了音樂中所含情感、意境的傳遞;往往忽視了學生主體的感受，包括對音樂的感知以及自身的需求。此種情形下不利于學生的全面發展需要。在學校的整體課程規劃中，由于音樂鑒賞課地位比其他主要科目低，因此，音樂教學的基礎設施并不完善，僅依靠簡單的多媒體設備下載歌曲、音樂視頻播放的教學過于枯燥，形式過于單一，不利于音樂鑒賞課的整體發展。

（二）流行、民族元素缺失，教學內容不全面

傳統的音樂教學中內容比較單一，僅重視課本上的理論知識，樂種只注重古典音樂的鑒賞，而忽視了對流行音樂和民族音樂的鑒賞。音樂均為時代的產物，是一定時代文化的反映，許多音樂教師認為流行音樂地位不如古典音樂，可鑒賞性較低，因此對于流行音樂的播放較少，而多數學生沒有鑒賞古典音樂的能力，反倒流行音樂更能接受與理解。此外，我國地大物博，不同地域產生的音樂含有地區獨特的韻味。為弘揚傳統文化，教師也應當適當介紹民樂，取其精華進行講解，而目前的教學缺失這點。

三、如何提升高中音樂鑒賞課充滿活力

（一）充分利用多媒體技術，創設音樂情境

音樂是地域內一定經濟發展的產物，涉及范圍比較廣泛，與歷史、地理、宗教等因素聯系密切，而高中生迫于學業壓力，沒有充足時間對其進行了解，對于該音樂產生的文化底蘊了解程度較低。教師作為課堂的參與者，此時應當發揮引導作用，熟習各地音樂及其特點，牢記外部環境對音樂產生的影響，融會貫通講解給學生，并利用多媒體技術，傳遞音樂作品的旋律、節奏、速度等音樂要素，將音樂產生的影響因素展現出來，創設相關情境，讓學生加深對音樂的理解，感悟作品中蘊含的情感，理解作品的文化色彩，

（二）對比聆聽，感悟音樂魅力

感受音樂首先是聆聽音樂，只有在聆聽的基礎上才能把握音樂的內涵和價值，進而實現音樂素養的升華。因此在高中音樂課堂中，盡可能的讓學生擁有聆聽的機會，聆聽音樂作品的節奏、韻律、速度、力度，在聆聽的過程中感知作品表達的情感與韻味。首先可以先觀看一段音頻作品，而后讓學生閉眼聆聽，只調動聽覺感官，集中注意力進行聆聽，再發表其對于音樂作品的感想。對比是最容易發現不同的方法，如在實際課堂中，教師可以播放一段相同音樂由不同樂器播放的視頻，在欣賞完畢之后讓學生們針對音樂樂器不同談談他們的感受，對于樂器和樂感有一個較大程度的提升，提高學生的分辨能力。

（三）轉變教學模式，進行開放式互動教學

無論何種學科，都未逃脫課堂中老師主導的問題，老師向學生單向灌輸知識，學生通過死記硬背的方式通過考試，這種模式對于學生綜合素質的提升成效較低，應該積極倡導建立開放式的教學方式，營造和諧、平等、良好的課堂教學氛圍。更加尊重學生的主體地位，讓學生發表自己的觀點和看法，以培養獨立、開放的思維，促進學生的個人發展。因此，教師應積極轉變教學模式，實現與學生之間的良性互動，營造和諧的課堂氛圍。

以學習《非洲歌舞音樂》一課為例，教師首先應對非洲的風土人情作相應詳盡的介紹，讓學生了解作品產生的人文、地理環境，讓學生們積極參加到素材收集的過程中，并搜集其他相似曲風的音樂，在課堂上匯總展示，并展示他們對于非洲音樂的總體體會與感悟，體會非洲音樂包含的文化特征，通過課堂交流，活躍課堂氣氛，逐步提升學生的音樂鑒賞能力。

（四）緊密聯系其他學科，融會貫通

不同學科雖存在差異但目的一致，學科融合是學習的一大趨勢，通過聯系音樂學科與其他學科，有助于學生感悟音樂內涵，掌握其他學科的知識，最終提高其自身的鑒賞能力。音樂與詩歌可謂同根同源，大多都注重視覺的感受、思想的領悟，在詞的表達方式上具有相同性，比如押韻，比如疊詞等，表現手法也有具象和非具象之分。因此，加強多種學科的融合性的意義非比尋常。以加深音樂和語文、歷史等學科為例，有利于學生全面的認識作品的藝術風格，全面體會作品的情感。

以《黃河大合唱》為例，《黃河大合唱》是冼星海先生的作品。作品的背景可以聯系歷史，講述的是抗日戰爭時期中華民族奮勇抗敵的不朽篇章，以黃河為背景，黃河呼嘯奔騰，正寓意著中華兒女永不放棄的精神。從文學角度來看，讓學生先朗誦，對歌詞的情懷加以初步感受，再添加配樂進行朗誦，創設相應的情境，讓學生們充分感受到無論何時，中華兒女團結一心，英勇奮斗，便能戰勝一切。學科融合為音樂作品本身增添了新的內涵，讓學生在情境中感受音樂的力量與魅力。

四、結語

總之，在高中音樂鑒賞課的實際教學中，教師要轉變教學理念，加強學生的主體地位，引導學生發表自己的觀點和看法，利用多媒體技術進行情境的創設以感受作品的深層內涵，并注重學科融合，融會貫通，培養學生的音樂情趣，提升其音樂鑒賞能力，提高音樂文化素養，以便達到素質教育的目標要求。

參考文獻：

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