小學美術課堂互動教學方式探討

周廣玲

摘 要：本文首先分析了我國小學美術課堂教學管理現狀，接下來詳細闡述了小學美術課堂互動教學方法應用的策略，最后對遵循的原則做探討，希望通過本文的分析研究，給行業內人士以借鑒和啟發。

關鍵詞：小學美術課程;課堂教學;互動教學模式

引言

如今，人才培養不再片面要求知識技能，而是重視人才的創新能力與實踐能力的提升。新課程改革在課程內容、學生管理等方面發生了深刻變化，因此對教學目標、教學評價等方面也提出了新的要求。隨著新課程改革的不斷推進，如何構建創新美術課堂是值得廣大美術教師思考的問題。

1我國小學美術課堂教學管理現狀

美術學科是一項將具象知識和抽象藝術相互融合的學科，對于學生們的理解能力、欣賞能力和判斷能力等方面，都具有較高的要求。小學美術教學管理是美術教學管理的初級階段。小學美術課堂的教學對象為小學生群體，小學生對于美術知識的理解和分析能力比較有限，如果教師群體在組織學生們參與到小學美術課堂中時，不能夠充分結合學生們的實際情況進行引導與教學，會使教學管理事倍功半。并且受到傳統教學管理理念與發展模式的影響，在進行教學管理的過程中，大部分的教職員工，往往會傾向于選擇教師講學傳授，學生們單向學習為主的模式。此種情況下，教師與學生們之間的互動極為有限。學生們在小學美術課堂中能夠獲取的實踐機會較少，不利于美術知識更好地融入到實踐活動當中，對學生們的全面發展，會產生一定的阻礙作用。

2小學美術課堂互動教學方法應用的策略

2.1不斷提升美術課堂演講技巧

小學美術課堂的互動式教學，還要求教師提高課堂組織能力與演講能力。良好的演講技巧，可以充分地使學生們的注意力集中在課堂教學之中。如我國某地區的小學美術教師，明確地認識到，在45分鐘的課堂教學時間內，教師的演講主要集中在課堂前期的10分鐘至15分鐘，以及課堂結束時前5分鐘的總結和評價環節。其余時間為學生們的自主創作時間，在這一過程中，教師也需要親自到學生們中間，對學生們的繪畫或者手工制作情況進行觀察和指導，同樣也需要運用到良好的演講技巧。因此，教師在進行課前準備階段，便結合了課堂教學的主要內容，對演講中的語言、動作和表情等，都進行了優化調整，使學生們能夠更好地融入到課堂教學。

2.2通過小游戲與競賽增加趣味性

小學生正是喜愛玩耍的年紀，他們的天性便是好奇心強，喜歡新奇好玩的事物，這不是缺點，但是有時候會對課堂教學造成一定的阻礙，學生會不喜歡投入到課堂中去。但是也可以利用這一點，把要學習的美術知識融入小游戲或競賽中去，增加他們對此的興趣。如果一堂課沒有互動環節，只有簡單的被動式學習，那么雖然可以學會，但這樣教出來的學生容易程式化，不知為何這樣做，卻一直按程序做著，也許看起來結果不錯，但是其實已經抹殺了他們自主創新的能力。所以，對于小學生而言，也不應該抹殺他們的天性，而應該順應其天性，并且巧妙地利用。而如何順應他們的天性？可以采用小游戲與競賽的方式，讓課堂氣氛活躍起來，每個人的思維也可以活躍起來，每個學生都能夠積極地思考，積極地參與加到課堂活動中去，同時熟練美術知識。利用這樣的方式，有以下優點：首先能夠帶動課堂的氛圍，學生的思維可以活躍起來;其次，能夠使他們對課堂內容投入進去，進而產生興趣;再次，將美術知識融入小游戲，有助于教學效率的提高。

2.3整合教學資源，促進教學質量提升

小學美術教學中，由于圖畫展示較多，所以非常適合與多媒體資源教學搭配。教師要合理利用學校的多媒體教學資源，發揮其應有的價值，如利用多媒體資源可以把生活中很多美的畫面，以照片的形式展示在學生眼前，學生對美會產生更直觀的感受。另外，利用多媒體可以播放一些經典的動畫片段，學生在欣賞美術的同時，可以學到很多道理。教學資源不一定都在學校內，也可以是校外的，教師要合理利用學生校外寫生的機會，以大自然為教學資源，引導學生去欣賞大自然的美。美術的教學資源非常豐富，目的是讓學生能更直接地感受到美，學會欣賞美。例如，在《外國人物作品中人物的情感表現》一課中，主要是人物刻畫的是外國的。東西方文化差別較大，人物區分也比較明顯，要想讓學生能夠認知國外人物的面部情感以及動態表現，僅僅依靠課本里的幾張圖片遠遠達不到教學效果，所以，在這節美術課上，可以通過多媒體給學生播放國外的一些視頻，讓學生多注意觀察視頻里發生的故事，以及在故事里的人物的表情和神情動態，通過視頻播放與教學內容相結合，學生可以在視頻中體會到外國人的生活方式，借此去體會課中外國人物的面部情感和動態表現，同時讓學生把中外美術作品中的人物情感表現進行對比，加深理解記憶，提高課堂教學質量。整合教學資源，可以讓教學內容更為豐盈，教學效率也會更高。教學資源豐富多彩，但如何整合教學資源是教師需考量的問題，一個優秀的教師要善于利用各種有效的教學資源，賦予課堂更為豐富的內涵。

3遵循的原則

3.1主體性

教師與學生共同構成教學活動中的主體。這就表明課堂互動教學模式除了要發揮教師的引導作用外，也要充分發揮學生主動學習的主體作用，尤其是在美術課堂互動教學模式中。主體性原則作為該模式所遵循的首要原則，要求教師在教學互動過程中創設情境，讓學生得以發揮主體性，這也要求學生在原有的經驗上主動探究、大膽創新。

3.2情感性

情感性原則是培養學生學習興趣、激發學生學習熱情不可忽視的手段之一。高效的課堂應是在師生互動交流中，學生積極主動地體驗學習的樂趣與成長的快樂，教師全身心地幫助、引導學生學習技能、培養學生的學習能力。因此，在教學過程中的情感性體驗是課堂互動教學必不可少的部分，能夠讓學生充分體驗美術教學的生活部分。

結語

真正的教育是培養學生學會獨立思考，并做出獨立的判斷的過程，傳統的教學模式下，學生多數是被動接受知識，不利于教育水平的提升和發展。美術作為當前教育中的一門重要學科，教師要緊跟時代發展的步伐，不斷改進教學方式方法，提高美術教學效率，不斷更新教學理念，構建有效的美術課堂，提升學生發現美的能力，促進學生身心全面發展。

參考文獻

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