媒體融合環境下廣播電視新聞專業人才培養的思考

寧任

摘要：全球一體化的發展推動了信息技術的普及，而隨著信息時代的快速發展，我國的各行業媒體也在逐步進行融合，同樣也因此面臨著更多的機遇以及挑戰，基于此，本文對媒體融合環境下廣播電視新聞專業人才的培養進行了分析與研究，志在找出媒體融合環境下廣播電視新聞專業人才發展現狀及對策，以幫助相關人員能夠在未來獲得更好的發展。

關鍵詞：媒體融合;廣播電視;新聞專業;人才培養

近年來，由于我國的三網融合政策得到了較為良好的實踐，媒體融合的發展趨勢也隨之變得越來越順利，然而現有的媒體融合在一定程度上仍然缺少實際的操作，因此無法達到理想目標。作為培養專業人才的組織，高等院校必須為了祖國的繁榮昌盛而致力于培養廣播電視新聞專業人才來促進媒體的融合，并以此來促進新聞媒體的未來發展。

一、媒體融合環境下對廣播電視新聞專業人才培養的需求

在我國原有的新聞媒體中，對于廣播電視新聞專業人才的培養基本上以掌握基礎理論知識以及簡單的專業技能為主，高校僅能夠做到傳播基礎知識，而由于社會經濟的逐步轉型，廣播電視行業得到了快速的發展，因此各大高校在對專業人才進行培養時也隨之發生了轉變。就一般情況而言，廣播電視新聞專業人才需要具備的專業技能有營銷、裝扮、評論、采編等，但融媒時代出現之后，僅僅依靠這些基礎技能進行發展則顯得有些差強人意[1]。伴隨著媒體融合進程的不斷推進，新媒體與傳統媒體之間的矛盾漸漸開始顯露出來。在媒體融合環境的大背景前提下，我國在廣播電視新聞的發展上也正處于初始階段。由此得知，目前我國的首要發展目標就是為社會培養出先進的專業型廣播電視新聞人才，借此來促進廣播電視新聞行業的不斷發展。

目前為止，想要使得媒體快速融合，最有效最直接的方法就是培養出廣播電視新聞的專業型人才。在媒體融合這個新型詞匯剛剛出現的時候，我國的相關部門就已經提出了關于培養廣播電視新聞專業型人才的相關建議。新時代背景下對廣播電視專業人才的需求是綜合全面型的人才。這種人才不僅需要具備豐富的專業理論知識，同時也要具備了解行業前景發展等問題的意識。因此，想要培養出具有綜合素質的全面型專業人才，首要任務就是將傳統的觀點進行改革，打造出全能型人才。

二、廣播電視新聞專業在人才培養中的發展現狀

（一）專業課程安排不合理

站在廣播電視新聞專業的課程布置角度上來說，大部分高等院校的新聞專業對專業人才的培養都過于忽視，因此學生對于廣播電視理論知識甚至是基礎知識的掌握都不夠扎實。由于現代社會正處于一種媒體融合的關鍵時期，因此對人才的培養方式需要視具體情況而定。關注專業人才的質量培養，視情況而選擇教學內容與目標，嚴格控制課程設立的數量。高等院校在人才的培養當中，對于廣播電視新聞專業人才的培養方式與現在的媒體融合大環境并不匹配，過分關注了傳統媒體的人才質量，而忽略了背景因素，沒有做到與時俱進。在原有的專業課程設置之中，校方對于采編型人才過于重視，目的是為了符合報社以及通訊社對于人才的需求條件[2]。然而，廣播電視對新聞專業人才的質量要求相對更高，因此，想要保證專業人才能夠獲得順利的就業，其專業課程的安排就不得不進行相應的調整。由于媒體融合的進程會不斷加快，若是仍然沿用傳統的課程安排，那么就無法達到廣播電視對專業人才的需求，從而造成就業難的狀況。

（二）疏忽對人才實踐能力的培養

廣播電視新聞專業是一門極其重視實踐的專業，然而，我國大部分的高校仍然在知識的傳授上延續課堂教學的模式，因此廣播電視新聞專業人才的實踐水平普遍存在不足。大部分學生在進行學習的過程中都是被動的傾聽教師對課本知識的講解，能夠獲得實際操作的機會微乎其微，如此一來學生的實踐操作水平不達標，那么其專業能力也就無法達到職業崗位的要求。

（三）專業教師缺乏實踐經驗

大多數高校在招聘教師的過程中，普遍存在過于注重學歷的情況，偏向于招收各地方重點院校的學生，尤其對擁有學士學位以及博士學位的人才更是趨之若鶩。在進行教師職稱的評比之中，也是想論文發表數量作為主要的評比標準，而類似科研考核等理論知識也作為衡量標準之一[3]。由此可以得知，廣播電視新聞專業的教師雖然學歷較高，然而實際上對于專業的工作經驗可謂少之又少，那么其在教學過程中就會忽視實際問題，缺少了指定性。

（四）教育理念過于急切

由于我國的社會主義市場經濟發展進程較為迅速，因此多數人們都存在著急功近利的思想，盲目追隨短期的經濟利益而忽視了長遠的發展，新聞廣播電視專業也是如此，過度的拜金主義思想導致高校忽略了對人才進行高尚情操的培養，導致了新聞專業學生在是非觀念上的錯誤[4]。

三、媒體融合環境下關于廣播電視新聞專業人才培養的相關對策

（一）對傳統專業課程安排進行改革

本文通過對我國的廣播電視新聞專業布局現狀進行分析，得出了大部分高校沒有設立培養人才的專業課程的結論，而近年來媒體融合進程的不斷加快，就要求學校不得不對專業課程進行改革，應該保留具有價值的傳統課程，同時引進新課程，將二者進行有效的結合，利用現代化的信息技術交流方式，引導學生全面的發展。

（二）強調對人才綜合素質的培養

對人才進行綜合素質的培養意味著教師不單要對學生的理論知識進行培養，其動手實踐能力也要達標。因此院校在進行專業培養時在課程的安排上要具有目的性，另外定期開展實踐活動，例如到當地的廣播電視新聞單位進行實習，提高廣播電視新聞專業人才的實踐能力;由于新聞廣播具有實時性，因此學校應當組織相關專業學生進行時事政治等視頻的觀看，以提高人才對于事物的敏銳度[5]。

（三）引進實踐型教師，全面提高教師教學素質

“師者，傳道授業解惑也。”教師是學生的模范，是學生的榜樣，是學生模仿的對象。教師的綜合素質能夠直接影響到學生的學習態度，因此，在媒體融合的背景下，對于教師的綜合素質要求也就更高。高校不但要引進實踐型教師，同時也要對校園內部的教師進行培訓，保證教師能夠定期進行專業機構的進修，提高自身的綜合素質。除此之外，教師也應當投入到廣播電視單位的實踐之中，目的是豐富自身的認知，從而更好地幫助學生進行學習與培養[6]。最后，學生與教師之間應該建立有效的溝通橋梁，使得師生能夠相互學習，促進共同進步。

（四）著眼于未來發展，避免急功近利

校方應該正視自身的定位，為院校師生樹立正確的榜樣，將重點關注于廣播電視新聞行業的未來發展前景上，同時引導學生樹立正確觀念，培養學生的人文情操，避免學生過度沉迷金錢利益而迷失了自我。

結論：

我國目前對于廣播電視新聞專業人才的培養正處于一種實踐探索的階段，急需社會各界人士的幫助，本文對媒體融合環境下關于廣播電視新聞專業人才的培養現狀進行了分析，同時提出了幾點建議，希望能夠為相關人士提供有效的參考及幫助，以便更好的促進我國的發展，提高國際競爭力。

參考文獻：

[1]耿亞輝.關于媒體融合環境下廣播電視新聞專業人才培養的思考，[J]，科技資訊，2019（4）：209-210

[2]蔡建霞.媒體融合環境下廣播電視新聞專業人才培養的思考，[J]，科技傳播，2018（11）：164-165

[3]徐育群; 劉志義.媒體融合背景下廣播電視新聞專業的人才培養，[J]，西部廣播電視，2016（12）：63

[4]徐馳.關于媒體融合環境下廣播電視新聞專業人才培養的思考，[J]，才智，2015（10）：56

[5]張新星.媒體融合環境下廣播電視新聞專業人才培養探討，[J]，電視指南，2017（6）：76-77

[6]滕秀偉.媒體融合環境下廣播電視新聞專業人才培養的思考，[J]， 新聞研究導刊，2016（9）：334