小學數學讓學生真正主動學的小竅門

孟祥銘

摘 要：在“以生為本”理念下，培養學生自主學習素養是當下小學數學教學的一個核心任務——以筆者的經驗看，培養學生自主學習素養，既要從理論宏觀上去把握，更需在教學細節微觀上去處理。我們通過一些教學過程中的小竅門使學生主動學，經過長期積累，這種學習情態就會轉化為素養。

關鍵詞：小學;數學;主動學習;素養;竅門

在被動學習情態下，學生的學習情感、效率較低，教師也會付出更多精力，師生兩方面都“辛苦”。所以，現在的教育理念特別強調要呈現學生的主體性，要落實“以生為本”，要培養學生自主學習素養，使其從被動學習轉化為主動學習——在教師眼中，培養學生素養比教他們一些具體知識要難得多，是個龐大的、長期的、系統的“工程”，實現目標并不容易。

其實，從筆者經驗看，我們不妨把視角放低一些，不必太去糾結“素養教育”這個宏觀目標——在每節課的教學中用一些小技巧將學生即時的主動學習情感調整出來，其實并不太難——所謂積沙成塔，這種“臨時”的主動學習情態長期積累下來，其實能對學生產生深遠的影響，自主學習素養自然而然就能發展。

下面，結合小學數學教學談幾個小經驗、小竅門。

一、確立目標

不少教師會抱怨，“給學生安排的學習內容已經非常具體了，就是不知道學，非得等著老師帶著學，一點自覺性也沒有。”其實，有時候不是學生主動意識的問題，而是教師沒有把握好學生的學習力水平。很多情況下，我們給學生布置了任務，但他們還是不能獨立完成任務，并不是他們不“聽話”，而是不知道學習的目標。一個人去旅行，連目的地都不清楚，還怎么走？

以小學生的學習素養來說，他們很難獨立判斷出教師的意圖和學習目標，所以，要想讓學生自主學習由意識變為行動，需要把明確將學習目標給學生指出來，而不僅是告訴他們學習內容。

比如讓學生學“2、5倍數的特征”，教師給學生一組數讓他們從中選擇判斷，哪個是2的倍數、哪個是5的倍數。學生會按要求完成，但其實并沒有達到教師的意圖，就是沒有主動去總結規律。其實，我們只需在布置任務時再多加一句，“選擇完之后，大家想一想，什么樣的數一眼就能判斷出它是2的倍數或5的倍數？這些數有什么特征？”——這樣一來，學習目標很清晰，學生自然就能主動去完成任務了。

二、激發興趣

興趣是主動學習的主要驅動。對小學生來說，他們對學習的價值理解是相當模糊的，希望讓他們用遠大理想、社會責任來驅動自己的學習是非常困難的。所以，在教學當中，教師需要時時注意對學生情感的把握，用一些小學生比較感興趣的事物，利用他們的心理特征，把他們的學習情感激發出來，就能夠使他們由被動轉向主動。

在激發興趣方面，我們可用的方法非常多，其實教師完全可以不必拘泥于別人的經驗、成法。結合具體的教學內容，自己創新設計就可以了。而且，教師自己創造出來的激趣方法，因為能保持“新鮮”，不會讓學生產生厭倦感。

通常可以利用的元素有，小學生喜歡聽故事、對自己的生活感興趣、好奇心強、競爭意識強。還以倍數這個知識的教學為例，要想讓學生主動去研究3的倍數有什么特殊規律（一個數中的每位數加起來是3的倍數，可以判斷一個大數是3的倍數）。教師可以利用小學生好奇心強、喜歡競爭的心理，“周末的時候，你打算請自己最好的兩位朋友到家玩，媽媽到超市去買糖果，但買多少個可以正好3個人分得數量一樣多呢？怎樣判斷最快？……大家先去研究有關3的倍數知識，一會兒我們來個小比賽怎么樣，看誰判斷得快”——在這個問題和比賽預期驅動下，學生們的學習興趣一下就出來了。

三、合作學習

小學生還有一個特別有意思的情感特征，就是他們喜歡集體、團隊生活——他們不像我們成年人，在學習、生活的時候，有時特別希望有一個安靜的、獨立的空間，“享受孤獨”，而小學生離開伴侶（家長、教師和同學）之后，很快就會出現焦躁不安的情緒。我們以為他們在獨立情況下學習效率會比較高，其實恰恰相反，他們在集體環境下，往往情緒比較積極，而且受其他同學的影響，學習效率、思維效率更高一些。所以，要使小學生主動學習，不是把他們隔離，而是把他們組織到一起合作——而且，在合作學習、相伴學習時，學生們之間會在思維上互相幫助、互相啟發，再加上學生潛在的競爭意識，使其學習的主動性非常高。

比如在教“小數的初步認識”時，難點是怎么準確讀小數和小數點位置的確定——如果我們反復講授，你會發現學生的眼神是比較僵的，說明其思維活躍度較低。而當我們把學生分成小組，讓他們互相討論、互相檢驗的時候，你會發現，學生的思維非常活躍，非常主動地去思考、掌握這個知識，以便在小組的交流中占據主動。

以上，結合小學數學的教學經驗，就如何使學生在課堂上真正主動學習談了幾個小“竅門”。這些竅門的應用主要就是基于對小學生學習心理、認知規律和情感特征的把握——看似是在課堂上臨時解決了學生的學習情態問題，其實，日積月累，這種學習情態會發展為素養。

參考文獻：

[1]白秀波. 淺談小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力[J]. 新課程（小學）， 2015（6）：171-171.

[2]趙蒙成， 朱蘇. 小學生數學自主學習策略的教學[J]. 江蘇教育研究， 2011（19）：44-46.