小學數學教學中信息技術與課程融合的思考

呂俊鋒

摘要：小學數學教學課程與信息技術的融合是讓多媒體信息技術走進課堂，與教師的授課方法緊密結合使學生更直觀的視覺感受更簡易的理解課程的教學知識點，達到幫助學生以最優的狀態的融入課堂，激發學生對數學學習的興趣的作用。要實現融合主要以針對課程的疑難點，以突出學習的中心內容為主體，靈活豐富了教師的教學方式，學生理解起來也不費力。本文是針對小學數學教學中信息技術與課程融合的一些建議。

關鍵詞：信息技術;小學數學;課程融合

引言：

讓信息技術與課程融合，并不是簡單地作為一種教具，而是一種通過信息技術為學習者提供豐富知識的強大的認知工具，以最大限度地發揮自身作用為學生學習助力。數學的與信息技術整合而優化是在因為與計算機信息技術結合教學。信息技術在數學教學中的注入新生力量的應用，為數學教學提供便捷，同時為培養學生的創新精神和自身發展奠定了基礎。

一、貼近生活，提高成效

在教學過程中，教師若讓學生死記硬背而直接講解理論知識會使學生學習效率低下。“生活處處皆有學問?！苯處熆膳e生活中普遍的例子，讓學生意識到數學的必要性，促進學生的自主學習。例如，在學習《小數的意義》時，教師利用多媒體為教學輔助工具，將小數的數位以算盤的動態方式展現在課件上，同學可以親自上臺操作，點擊鼠標操作算盤實現小數的位數的變換，真實直觀;還可以以填滿10*10的方格理解小數的幾分之幾與整數的關系，在課堂上讓學生自己分小組畫一畫討論生活中的小數體會小數的意義。多媒體的引入增加了課堂的多樣性，營造了趣味課堂，形象直觀講授知識，吸引學生融入課堂，提高學生上課積極性。

二、信息技術引入課堂，激發學生學習積極性

如今科技的飛速發展日新月異，計算機技術的應用有著跨時代意義，在小學數學教學課堂中，也應讓信息技術走進課堂，將數學內容與信息技術結合起來，讓抽象的數學有了通俗的表達[1]。教師結合利用教學圖片、動態圖畫、音樂渲染吸引學生注意力，活躍課堂，營造優良學習環境。例如，在學習《比大小》時，教師利用多媒體為學生展示一段動畫視頻，動畫中小明和小紅因為自己家庭成員的年齡進行討論，他們在比較誰的年齡大。通過視頻學生更容易融入主題，利于教師課題的引入，教師此時趁熱打鐵，引入數學知識：生活中，你們碰到什么需要比大小的例子呢？同學對課堂產生興趣，積極的發言回答，吸引更多學生融入課堂。通過本節學習，學生學會了整數與小數的分別比較大小，也明白了代入生活的實際情況更具體解決問題，為以后數學的學習做了很好的引導。

三、化抽象為具體，簡化教學難點

大部分學生因為不懂聯想實際所以對數學有晦澀難懂的印象。然而處處都有數學，多媒體技術與現實中數學問題結合，不僅能培養學生善于發現問題，勤于思考精神，而且能調動學生對數學的興趣[2]。因此，數學課堂應與生活聯系起來。例如，在學習《相遇》時，不但要學生掌握相遇問題的特征、標志，而且要理解“路程、時間與速度”這三個重要標志量間的聯系，還要求學生懂得運用三者的關系解題。教師為了將學生置于當時問題的情境，化數學概念為生活實例所以借助多媒體動態演示，利于學生理解。開始屏幕上的兩個圓點分別在不同兩地閃動，接著兩點同時從兩地相向迎面移動，直到兩點相遇碰到一起，最后將行進的路線圖轉變成規范的線段圖。通過場景簡易模擬、多媒體演示，使學生直觀地理解了相遇問題中不同的意義點的含義，幫助學生掌握了教材內容，降低了理解課本概念的難度。豐富了學生學習內容，促使學生有更加濃厚學習興趣，熟練掌握數學的重難點并能克服，取得進步;同時促進教師一改傳統的死板教學方法，豐富課堂環節使授課更加輕松有趣。

四、“擅”而不“濫”，促進更優融合

多媒體教學雖然先進，但也有其缺點。傳統教學模式下，教師可靈活調整課堂進度和內容，而用多媒體教學節奏要隨課件決定，較為死板。若教師和學生掌握計算機的技能生疏，缺乏學習和指導，會使信息技術與數學融合難以系統化而零碎，影響課堂進度和學生學習狀態。數學課程與信息技術的融合是，激發學生求知欲，調動學生興趣的輔助教學手段，最終達到學生依據所學知識解決問題的目的。教師授課可充分利用多媒體的強大功效豐富課堂補充課外知識，開拓學生視野，但要避免濫用多媒體技術，為應付教學檢查或課程評估，讓課件成了圖片、動畫和錄像等材料的簡單拼湊，學生也只是被動的學習，忽視了教育的本質，違背了引入信息技術進課堂的初衷，不利于學生的學習。

結束語

融合不僅要內容上的協調滲透，而且要發揮各個要素的綜合效益。促進信息技術與小學數學課程的融合，是促進小學數學課程的結構、內容等與信息技術融合，為了更好地完成課程目標，不僅是教學方法的現代化改進，達到信息技術成為與小學數學課程高度融合和諧而自然，是教學觀念的重大改革，為了促進學生綜合能力的完善，重視學生創新創意的培養，為未來的國家培養優秀實干的人才。

參考文獻

[1]李學梅.信息技術與小學數學教學整合的思考[J].新課程（小學），2017（7）.

[2]馬錦.現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].考試周刊，2018（38）：93-93.