情境教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用

潘毅吉

摘要：小學數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，對學生的成長發(fā)揮著重要的作用，然而由于數(shù)學知識的抽象性導(dǎo)致學生在學習起來有些困難，為了解決這一問題，教師可以結(jié)合學生的興趣點，采用有趣的教學方法，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的積極性，從而提升學習效果。鑒于此，本文以情境教學法為例，進行了詳細的探討，以期為教師提供一定的借鑒，促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情境教學;小學生;數(shù)學

情境教學法是指在課堂教學中為學生設(shè)置一種場景，使學生在這個場景中來學習和理解課堂知識，從而達到事半功倍的效果。在小學數(shù)學課堂中采用情境教學法不僅可以幫助學生高效地學習數(shù)學知識，還可以活躍課堂氛圍，使學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，拓展數(shù)學思維，以此點亮數(shù)學課堂，獲得預(yù)期的教學成果。為此，筆者從三個方面闡述了情境教學法在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入課堂內(nèi)容

課堂導(dǎo)入是數(shù)學課堂教學的關(guān)鍵環(huán)境，有效的導(dǎo)入可以消除學生對課堂知識的陌生感，積極學習課堂知識，因此教師要精心研究導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而創(chuàng)設(shè)問題情境就解決了這一難題。教師以問題的形式將教學內(nèi)容引出來，不僅可以激發(fā)學生的好奇心，還可以巧妙地將課外知識和課堂知識做好銜接，以此為接下來的教學做好鋪墊。

例如，在教學《認識人民幣》一課時，筆者就為學生創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學生思考：大家平時都去商場嗎？去商場干什么？買東西要用什么？我們國家用的錢叫什么？經(jīng)過這一系列問題的提問，引出本節(jié)課的內(nèi)容，將學生的思維帶進課內(nèi)，并吸引學生的注意力，使學生對本節(jié)課的知識充滿好奇。再如，在學習《百分數(shù)》一課時，為了引出本節(jié)課的內(nèi)容，筆者同樣為學生創(chuàng)設(shè)了問題情境：大家平時喝牛奶的時候，有沒有注意過袋子后面的25%，36%等等這些數(shù)字，有沒有同學給我解釋這是什么意思呢？通過學生的思考和總結(jié)引出本節(jié)課的內(nèi)容，從而順利成章地將教學重點和難點進行講解。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學習興趣

除了為學生創(chuàng)設(shè)問題情境之外，教師還可以為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，將課堂內(nèi)容與生活相結(jié)合，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，從而對數(shù)學充滿興趣，努力學習數(shù)學知識，運用數(shù)學知識解決生活中的問題，增強學生的自信心，使學生在數(shù)學課堂中提升自身的生活技能，實現(xiàn)素質(zhì)教育下的教學目標。

例如，在學習《年、月、日》一課時，為了讓學生掌握本節(jié)課的教學重點和難點，于是筆者將生活中的日歷帶進了課堂，使學生結(jié)合生活經(jīng)驗對年、月、日進行了認識和學習，從而體驗數(shù)學在生活中的應(yīng)用。這一生活情境的創(chuàng)設(shè)幫助學生加深對數(shù)學知識的理解，同時培養(yǎng)了學生的生活技能。再如，在學習《長方體和正方體》這節(jié)課時，筆者將生活中長方體和正方體事物的圖片引入課堂，如積木、魔方等等，讓學生回顧和思考生活中還有哪些實物是長方體和正方體，從而將抽象的內(nèi)容變得具體形象，以此來幫助學生理解這一概念，并且總結(jié)長方體和正方體的特點，總之，生活情境的創(chuàng)設(shè)，豐富了教學內(nèi)容，同時幫助學生構(gòu)建知識框架，為今后數(shù)學知識的應(yīng)用打好了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，活躍課堂氛圍

很多學生之所以對數(shù)學課堂不感興趣，是因為教師常常采用傳統(tǒng)的教學方法，使得課堂氛圍變得古板和沉悶，而小學生處于成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，天生活潑好動，如果長期在枯燥的環(huán)境中容易限制學生的成長。所以教師在教學時，要結(jié)合學生的身心特點設(shè)計教學活動，從而調(diào)動學生的積極性。而大部分小學生對故事“情有獨鐘”，這時教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境進行教學，以此活躍課堂氛圍，提升學生的參與度，最終達到預(yù)期的教學目標。

例如，在教學《數(shù)學廣角——雞兔同籠》一課時，筆者就為學生創(chuàng)設(shè)了故事情境：兩位伯伯一起養(yǎng)殖，其中一位伯伯主要養(yǎng)雞，另一位伯伯主要養(yǎng)兔子，但是有一天晚上刮風下雨，使得雞跑到了兔子的籠里，然而只知道一共有30只頭，88只腳。這就為兩位伯伯出了難題，大家能不能幫助伯伯們算一算，一共有多少只雞，多少只兔子嗎？通過這個故事，讓學生對這節(jié)課的知識充滿期待，并進行自主探究，解決問題。再如，在學習《時、分、秒》一課時，筆者同樣為學生講述了一個故事：一位叫小明的同學，做事拖拖拉拉，上學經(jīng)常遲到，后來媽媽給他買了一個鐘表，并設(shè)了鬧鈴，但是他還是遲到，大家知道這是為什么嗎？學生們聽得津津有味，思考后回答道：是不是小明不認識鐘表呢？就這樣通過故事情境引出本節(jié)課的內(nèi)容。總之，筆者創(chuàng)設(shè)的這個故事加深了學生對鐘表的印象，并且培養(yǎng)了學生良好的生活習慣，讓學生在活躍的課堂氛圍內(nèi)掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容，完成了本節(jié)課的教學目標。

綜上所述，數(shù)學在小學科目中占有重要地位，教師必須對其教學過程引起重視，并結(jié)合教學大綱和學科特點來選擇合理的教學方法，使學生在課堂中充分地發(fā)揮自身的潛能，采用有效的學習方法掌握課堂內(nèi)容，并運用數(shù)學知識解決生活中的問題，從而體驗數(shù)學學習的價值和意義。

參考文獻

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