關(guān)于小學中高年級“讀寫結(jié)合”式語文教學實踐研究

羅細霞

摘 要：伴隨新課標的大力推進，進而為現(xiàn)代化教育提出了一定的要求，其中在小學語文教學的過程中，為了能夠提高小學生的學習效率，教師應該根據(jù)時情況將讀與寫結(jié)合開展教學，尤其是中高年級語文的教學，促使課堂的教學效率得到提升，為學生日后的學習做鋪墊。基于此，本文分析了將“讀寫結(jié)合”式語文教學應用到小學中高年級的作用，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗提出相應的策略與建議。

關(guān)鍵詞：小學中高年級;讀寫結(jié)合;語文教學

引言：小學讀寫結(jié)合的教學方式主要就是將閱讀課文與寫作融合，培養(yǎng)學生的綜合能力。作為一種新型的語文教學手段來講，其能夠有效的改善傳統(tǒng)教學方式的不足，全方面提升小學生的語文水平，為日后的學習奠定基礎(chǔ)。因此，教師在語文教學的過程中應該加以重視，全方面分析學生的實際情況，開展針對性教學，提高課堂的教學效率，發(fā)揮讀寫結(jié)合的作用。

一、現(xiàn)階段小學中高年級閱讀與寫作教學存在的問題

由于小學生受傳統(tǒng)教學理念的影響，大部分小學語文教師在開展教學的過程中都會將閱讀與寫作分開教學，同時沒有重視學生的真實情況，更加注重于應試教育，一味的為學生講述解題技巧，限制了語文能力的培養(yǎng)。而且在閱讀與寫作教學的過程中教師沒有中重視學生的主體位置，過于注重理論教學，并沒有開展相應的實踐，限制了學生想象力的發(fā)展，同時會影響學生的學習興趣，進而導致學生沒有積極的參與學習，反而更加被動。除此之外，在小學中高年級寫作鍛煉的過程中，部分語文教師普遍的應用范文模擬進行教學，學生在寫作的過程中也會模仿相應的范文，并沒有根據(jù)自身的想法進行創(chuàng)新，限制了學生語文能力的提升。

二、小學中高年級“讀寫結(jié)合”式教學的方法策略

（一）引入多媒體教學，展現(xiàn)教學的動態(tài)

伴隨現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的進步，多媒體已經(jīng)廣泛的應用到教學當中，因此，在小學語文教學的過程中，教師應該適當?shù)膽枚嗝襟w開展教學，應用圖像與視頻的方式為學生展示教學畫面，激發(fā)學生學習的興趣，促使學生有種身臨其境的感受，更加高效的理解文章大意。例如在學習《可愛的草塘》一課時，教師利用對媒體設(shè)備將草塘以圖片后多媒體的形式展現(xiàn)給學生，引導學生對草塘的了解，促使學生能夠理解文章的大意，以及文章表達的中心。與此同時，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容開展提問，讓學生利用各種修辭方法描述草塘，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。

（二）引導學生大膽的想象，延伸課本內(nèi)容

在小學語文教學的過程中，合理的將讀寫結(jié)合，不僅能夠提高學生的想象力，同時能夠創(chuàng)新學生的靈感。在實際課文閱讀的過程中，通常會有部分課文留出空白部分，為學生提供想象與創(chuàng)新的空間，學生在理解文章大意之后能夠根據(jù)自身的想象力將課文延伸，描述后續(xù)事件。因此，教師在相關(guān)課程教學的過程中應該大膽的想象，促使學生能夠有效的理解文章大意，隨后引導學生利用自己的想象將空白區(qū)域補充。教師對學生進行鼓勵，促使學生能夠大膽的想象，進而能夠加深學生對文章的理解，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學效率。

（三）適當?shù)拈_展角色扮演，提高學生的學習興趣

雖然高年級學生的年紀比低年級學生的年紀大些，但是依然有活潑好動的特點。因此，教師可以利用學生這一特點，引導學生積極的參與課堂活動，例如在教學的過程中對學生進行分組，開展角色扮演形式的閱讀比賽，不僅能夠培養(yǎng)學生的合作能力，同時能夠發(fā)揮讀寫教學的作用。根據(jù)小學生的興趣愛好設(shè)置相關(guān)角色扮演的形式，活躍課堂的氣氛，有利于培養(yǎng)學生的綜合能力。例如在《小苗與大樹的對話》教學的過程中，教師讓學生熟讀課文，并開展角色扮演的活動，還原課本內(nèi)容的情節(jié)，提高學生學習的積極性，促使學生能夠更加熱愛學習，為學生日后的學習奠定基礎(chǔ)。然而，在語文課堂的教學的過程中，并不是每節(jié)課程都適合角色扮演，教師應該根據(jù)實際情節(jié)況，靈活的運用這種教學方式，促使其能后發(fā)揮有效的作用，提高學生的語文水平。

（四）回歸生活，提高學生讀寫能力

語文的知識并不能在課堂充分的展現(xiàn)，還需要教師結(jié)合學生的實際上火開展鍛煉，引導學生對課外讀物進行閱讀，提高學生閱讀能力的同時，能夠感受生活的美妙。因此，在語文教學過程中，教師應該根據(jù)課本內(nèi)容，合理的將課外閱讀與實際生活添加，將語文教育回歸生活，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)文字的優(yōu)美，促使學生在日后寫作時能夠合理的運用，提高學生的語文水平。與此同時，教師應該加強與學生的交流，了解學生的學習狀態(tài)，建設(shè)和諧的師生關(guān)系，有利于學生未來的學習。

結(jié)束語

總而言之，在新課改的背景下，小學語文讀寫結(jié)合的教學方式必然會成為未來的發(fā)展趨勢。因此，在實際開展教學的過程中，教師應該充分了解學生的學習情況，進而能夠開展針對性教學，確保學生能夠在讀寫結(jié)合的教學模式中提高自身的語文水平。除此之外，還應該引導學生積極主動參與學習，養(yǎng)成良好的閱讀與寫作的習慣，發(fā)揮讀寫的作用與效率。

參考文獻

[1]陳燕平. 小學中高年級“讀寫結(jié)合”式語文教學實踐研究[J]. 教育教學論壇，2016（17）：182-183.

[2]俞夢遙. ?小學中高年級“讀寫結(jié)合”式語文教學實踐研究[J]. 新課程（小學）2017（25）：56