淺析故事教學法在小學英語教學中的應用

黃艷

摘 要：當前時期小學英語教學已經成為了重點的教學科目，有效的教學質量對于學生來說不僅是知識層面上的擴增，更能對其今后的成長和發展帶來較為重要的輔助作用。而提出故事教學法則是更適合學生的年齡特點以及學習需求，為開展高質量的小學英語教學提供了極大的幫助。

關鍵詞：故事教學法;小學英語教學;應用策略

引言：在對當前階段小學生的年齡特點以及性格特點進行分析后，發現在教學當中，教師選用故事教學法則能帶來更為有效的教學效果。盡管小學階段的英語知識處于基礎階段，但是對于小學生來說，還是存在著一定的難度的。因此在小學英語教學當中運用故事教學法實屬于必然趨勢。

一、運用故事教學法開展小學英語教學的重要性

在正式開始運用故事教學法來進行小學英語教學之前，我們首先對運用故事教學法開展小學英語教學的重要性展開分析。小學階段的學生由于年齡特點，其各方面能力都處在正在發展的階段，認知水平和理解能力都不是十分的健全。而英語作為一門外來語言學科，加之學生的母語影響，在進行英語學習時，只會感受到更多的困難，這樣的困難會給學生帶來不小的壓力。而故事教學法的提出和應用則有效地解決了這一教學困境。從學生的角度來講，故事教學法通過運用故事的方式帶入展開英語教學，能夠好的激發出學生的學習興趣和探究欲望，使得學生產生對該部分英語知識學習的信心，從而實現有效的小學英語教學質量。而從英語知識本身來講，故事教學法的應用過程當中可以將原本抽象枯燥的英語知識變得直觀簡單起來，使學生能更好地理解這些英語知識，最終實現有效的小學英語教學。因此，在小學英語教學當中運用故事教學法，有著非常重要的意義。

二、在小學英語教學當中有效運用故事教學法的策略

（一）結合教學內容設計趣味故事。吸引學生注意力。

興趣是最好的老師，而興趣也是推動小學生積極進行小學英語學習的一大動因，因此，在運用故事教學法進行小學英語教學時，教師要合理的結合實際的教學內容設計出趣味性的故事來吸引學生的注意力，從而使學生產生對故事的興趣。在收聽故事的過程當中獲得更多的英語知識，以能最終達到有效的小學英語教學質量。例如，在學習到《My week》這一課時，教師可以給學生講述這樣一個故事：明明是一名小學生，在結束了一周的學習生活之后，明明到爺爺家去做客。爺爺問了明明這一周你都做了什么呢？明明便對他的爺爺敘述了自己這一周發生的事情......在教師講述了明明星期一到星期五發生的有趣故事之后，學生紛紛產生了極大的興趣。這時教師便可以隨即帶入教學內容，引導學生學會使用Monday、Tuesday、Wednesday、 Thursday、Friday等必學詞語，并且隨機引導學生進行對話練習，彼此之間詢問一周當中所做的事情，以能進一步鞏固本節課程所學內容。在故事的帶動下，學生對于教學內容產生了更多的興趣，從而積極地參與到學習當中，實現了有效的英語教學。

（二）設計疑問故事情境，激發學生探究欲望

小學生對于事物的好奇心都是比較強烈的，尤其是對未知事物的陌生，則更能激發起其探究欲望。因此，在實際的小學英語教學當中，教師便可以結合實際的教學內容，設計出帶有疑問性的故事情節，來有效地展開英語教學。例如，在學習到《There is a big bed》這一課時，教師便可以根據本節教學內容當中學生必須要掌握的幾個單詞：clock、plant、bike、water bottle、photo展開的故事的設計。Clock、plant、bike、water bottle、photo是小主人麗麗的好幫手。麗麗不在家時，大家經常會一起聊天，clock說：“小主人跟我的關系是最好的，因為每天早上他都會看著我來了解出門上學的時間”。plant說：“我才是小主人最好的朋友，因為小主人每天都會給我澆水，還對我說一些在學校里發生的小故事”。bike說：“在小主人的心里，當然是我最重要啦！因為小主人每天都要騎著我去學校上學呢！”而此時，Water bottle 說......故事講到這里便結束了。學生紛紛對Water bottle說了什么表示出極大的疑問，接著教師并可以引導學生對Water bottle說了什么展開想象并且進行續寫。在這樣的教學過程當中，疑問故事情節的設計使得學生對接下來開展的故事內容產生了極大的好奇心，從而想要積極地對其進行探究，幫助學生掌握了該部分英語詞匯，實現了有效的教學質量。

結語：對于小學生的英語教學工作，教師要付出與更多的細心和耐心，通過運用故事教學法設計出適合學生的教學方案來展開有效的教學質量。對此，也需要教師進行不斷的總結和探究，以能對故事教學法正確的運用方式產生了解，真正的發揮出故事教學法的教學意義。

參考文獻：

[1] 陸穎 . 故事教學法在小學英語教學中的運用探究 [J].學子：理論版 ，2016（6）：20.

[2] 顏立煦 . 故事教學法在小學英語教學中的應用探析 [J].小學生 （ 多元智能大王 ），2016（12）：60.