山區農村初中英語教學幾點實踐策略分析

劉德玉

摘 要：英語作為初中三大重要學科之一，對學生的未來發展有著深遠的影響。而學生學習好英語不僅僅是為了應試，更重要的是為了更好的與社會接軌、與國際接軌。基于“以生為本”的新課改概念，以及新時代的迅速發展，山區農村初中英語的教學方式也發生了巨大的改變，學生不僅僅滿足于教師乏味傳統的進行英語課堂教學，而社會也不滿足于僅僅讓學生掌握純粹的英語理論知識。基于以上幾點，本文針對于山區農村初中英語教學中的實踐策略進行分析。

關鍵詞：山區農村;初中英語教學;實踐策略分析

引言：山區農村初中英語教學的效果決定了未來學生的升學率，并且成功的初中英語教學也可以為高中英語教學打下良好基礎。而當下山區農村初中英語教學存在著學生不夠重視、興趣缺失、學習效率低下等問題，這直接導致了重點高校升學率不理想，直接影響到學生的未來發展。因此教師必須要重視山區農村初中英語教學，新的時代下要運用新型的教學模式，堅持以生為本的教學觀念，將新時代思維方式與傳統教學相結合，激發學生課堂興趣，樹立學生自主學習英語的意識，從根本上讓學生們重視英語這一門學科，學習好英語，培養成全方面綜合性的人才。

一、想象力教學法

首先在山區農村初中英語教學的過程中，可以運用想象力教學法。想象力教學法就是運用一些諧音、顏色印象、動作印象等元素幫助學生更好地對英語進行記憶。例如說Postman 可以諧音成“跑死他們”，而郵遞員每天都在奔波忙碌，所以用心法去記錄郵遞員這個單詞是比較容易的。還有教師可以運用顏色等印象幫助學生更好的記憶英語單詞，例如紅色Red，這個單詞當我們為學生講解的時候，可以用紅色的字體，因為人對顏色的記憶要比對生硬字母排列的記憶要深刻的多，用這些元素去幫助學生更好的進行記憶，同時也可以讓他們自行發揮想象力，用這樣的方式，學生記單詞的效果是非常好的，英文單詞記憶的難點就在于單詞本身對于學生來講就是毫無邏輯的字母排列，而將這些毫無邏輯排列的字母與實際上漢語意義相結合是非常困難的，而運用這種想象力的教學方式，則可以增強英文與漢譯之間的聯系，使得學生學習英語變得有規律可尋，與此同時，當學生產生了習慣之后就會自發的尋找英文和漢語的聯系，尋找學習英語的樂趣。

二、借助多媒體平臺進行教學

在山區農村英語教學的過程當中，最大的難點就是學生對英語的興趣缺乏。在這個時候教師可以借助多媒體的平臺進行教學，這樣可以增加教學當中的趣味性，充分的激發學生的興趣。當下是多媒體的時代，學生們更愿意去接觸互聯網，接觸多媒體，以此方式去搜尋更多他們感興趣的信息。教師也應該順應時代潮流，借助互聯網來增加學生的興趣，運用多媒體的手段去幫助學生更好地學習英語。首先在網絡上有一些精品的英語教學微課堂，這些微課堂針對于英語的難點進行逐個攻破，時間一般不超過十分鐘，講解內容也比較有針對性，教師可以在課程進行的過程當中播放此類視頻，幫助學生更好的理解英語學習當中的難點。與此同時教師也可以搜集一些與英語相關的趣味短視頻來激發學生的興趣，例如目前在抖音、快手等短視頻平臺上，也出現了許多趣味英語學習的創作者，他們在錄制短視頻的過程當中，將英語知識化為了段子，使得英語變得有"笑果"，類似于這樣的搞笑英語學習視頻，可以在課程開始和結束的時候為學生播放，在學生進行娛樂的同時也學到了英語知識，可以真正的做到寓教于樂。當然除了微課堂和短視頻的方法之外，多媒體平臺還提供了諸多方法，當今是個網絡的時代，網絡可以成為教師在英語教學中的有力武器。

三、場景情景化教學

山區農村初中英語教學中，教師應該運用到場景情景化教學。場景情景化教學就是將學生帶入到特定的情景當中，讓其根據情景做出相應的英文對話。值得一提的是，這種代入場景式的情景化教學，絕對不是傳統教學模式中簡單的對話練習，比起傳統的對話練習，情景化教學并不會為學生設定更多的條件限制，學生可以自主發揮、自由選擇，每個學生都可以扮演不同的角色，每個學生也都可以設計自己的對白，這樣不僅僅可以鍛煉學生的口語，并且在對話的過程當中，學生會意識到自己某一方面的詞匯量不足，那么為了更好地應對下一次的情景化教學，學生一定會為彌補自己的不足而努力的學習英語知識，增加自己的詞匯量。這樣的教學模式可以讓學生充分的發揮自己的主觀能動性，激發自我意識，培養良好的英語學習氛圍，能夠讓學生意識到自我不足，為未來打下良好的基礎。

結術語：

綜上所述，山區農村初中英語教學十分重要，好的英語基礎，奠定了學生未來良好的發展方向。教師一定要與社會接軌，總結實踐經驗，豐富自我的理論知識素養，運用新時期的新手段與傳統教學方式融合，激發學生學習英語的興趣，使學生意識到學習英語是一件快樂的事情，讓學生真正的做到開心生活，快樂成長。

參考文獻：

[1]黃良玉， 方秀. 山區農村初中英語教學幾點實踐策略[J]. 課程教育研究， 2012（24）：122-122.

[2]宗文瑞. 淺談農村初中英語素質教育的實施[C]// 0.