高中體育教學(xué)中分組教學(xué)方法的應(yīng)用分析

周彭

【摘要】? 新課改以后各個教育階段都開始重視學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，體育教育在高中教學(xué)中逐漸的受到了重視。而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對高中體育教育進行了改革，否定了部分傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要求教師在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法。分組教學(xué)法就是一種全新的教學(xué)模式，即可以突出學(xué)生的主體地位，也能培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的精神，可根據(jù)學(xué)生的實際情況實施不同模式的分組教學(xué)法。本文主要針對分組教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】? 高中體育 分組教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】? G633.96 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）20-155-010

一、分組教學(xué)模式的特點及優(yōu)勢

（一）分組教學(xué)模式特點分析

1.靈活性

靈活性是分組教學(xué)模式最為突出的特點，可以根據(jù)學(xué)生的情況、教學(xué)進度、教學(xué)環(huán)境等的改變，隨時進行教學(xué)方法的調(diào)整。在高中體育教學(xué)的過程中，很多時候會遇到惡劣的天氣環(huán)境，這就可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教室，開展教學(xué)活動。例如，在學(xué)習(xí)體育的理論知識時，需要在室內(nèi)進行教學(xué)，教師就可利用多媒體制作幻燈片、視頻等，通過生動的方式，將死板的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，讓學(xué)生小組討論所學(xué)知識，教學(xué)效果較高。

2.整合性

在很多時候單純使用分組教學(xué)模式無法達到最佳的教學(xué)效果，這時可以將分組教學(xué)法與其它的教學(xué)進行結(jié)合，保證教學(xué)效果。例如，在體育教學(xué)的過程中可將分組教學(xué)與情境教學(xué)進行結(jié)合，教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)，然后根據(jù)情境將學(xué)生合理的分成小組，實際的去演練教學(xué)內(nèi)容，這樣的結(jié)合式的教學(xué)方式，在活躍教學(xué)環(huán)境的同時，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.實踐性

與小學(xué)、初中教學(xué)階段相比，高中知識更加復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，較與其他的科目來說，學(xué)習(xí)體育知識要更容易和輕松，體育課程也成為了大部分學(xué)生喜歡的課程。體育課程多以運動為主，具有的實踐性較強，這也導(dǎo)致分組教學(xué)也具有了實踐性的特點，教師在教學(xué)中一定要結(jié)合此特點，多樣化體育活動，多樣化分組方式，讓學(xué)生實際的去交流和互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生實踐能力逐漸提高。

（二）分組教學(xué)模式優(yōu)勢

1.有利于與實際教學(xué)相結(jié)合

在高中體育教學(xué)中實施分組教學(xué)模式，可促使體育與其他學(xué)科的知識進行結(jié)合，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生合作精神、探究能力、個性特點得到彰顯。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師將教學(xué)的重點放在了教授學(xué)生體育技能方面，對于學(xué)科精神以及知識的教學(xué)并不重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師常以自我為中心，采用灌輸式的方式單方面的進行知識的傳輸，與學(xué)生的交流機會較少，而實施分組教學(xué)模式后，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的這種弊端，強化學(xué)生的合作，促使理論與實踐進行結(jié)合。實施分組教學(xué)時，教師可以將一個小組作為一個教學(xué)單位，每個小組可有5—7個人，最大化的利用教學(xué)資源，達到教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.有利于與學(xué)生思想品德相結(jié)合

多個學(xué)生組成小組進行體育知識與技能的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生之間互相分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)技巧，實現(xiàn)了自我教育的局面。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師常采取說教的方式進行教學(xué)，分組教學(xué)模式的實施改變了這種說教的教學(xué)模式，達到教學(xué)效果的同時，促使學(xué)生思想品德得到有效的提高。在分組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的思維活動不斷的受到刺激，對于體育學(xué)習(xí)的興趣也會越發(fā)的濃烈，學(xué)生可在組內(nèi)進行體育知識的討論，分享自己的看法，學(xué)習(xí)的積極性以及思維能力得到了大幅度的提升，溝通能力也會同步提高。

二、分組教學(xué)模式在高中體育教育中應(yīng)用分析

（一）規(guī)范分組方法

實施分組教學(xué)模式的前提就是對學(xué)生進行科學(xué)的分組，在分組的過程中需要堅持以下幾點原則：一是，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，是指每個小組內(nèi)的成員都要具有一定的不同，以便實現(xiàn)互補發(fā)展。各個小組的實力要基本相同，這樣在開展一些競賽活動時才能保持公平性。教師分組的過程中，一定要綜合考慮學(xué)生的各項情況，包括性格、能力、愛好等多方面，這樣才可進行小組成員的合理搭配，實現(xiàn)互補的局面，配合完成教學(xué)活動。例如，小組成員可由體能較好、體能較差、溝通能力較強、理論知識豐富等人組成，互相促進學(xué)習(xí)。二是，小組的人數(shù)要合理，每個小組的人員數(shù)量不要太多，要保證每個學(xué)生都可參與到活動中，體現(xiàn)自己的價值，保持學(xué)生的積極性。例如在羽毛球發(fā)球技巧時，兩個人一組可以互相練習(xí)和指導(dǎo)，如果三個人一組不可避免的有一個要處于清閑的狀態(tài)。

（二）規(guī)范準(zhǔn)備內(nèi)容

很多老師認為，備課僅是語文、數(shù)學(xué)等科目需要做的工作，體育教學(xué)不需要備課，實際上不然，科學(xué)的備課對于體育教學(xué)的質(zhì)量也有著較大的影響，教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時過于要求條理性，而分組教學(xué)模式的備課內(nèi)容將重點放在了教學(xué)內(nèi)容的層次和環(huán)節(jié)方面。教師在實際的教學(xué)中，首先會對上一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行回顧總結(jié)，然后分成小組進簡單測驗，讓小組成員互相交流經(jīng)驗。然后開展新的教學(xué)知識，讓學(xué)生分享自己的理解，討論自己的疑問。

（三）規(guī)范小組活動

要想保證小組順利的開展教學(xué)活動，學(xué)生之間就必須進行良好的合作，教師在開展活動時，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定活動規(guī)則，讓小組合作更加有質(zhì)量。教師合理分配好小組后，要結(jié)合學(xué)生的性格特點、體育技能等方面，委任一個組長，讓其對小組活動進行管理。同時，小組成員必須團結(jié)合作，相互進行監(jiān)督，避免沖突、不良競爭的出現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

通過文章以上的論述，可知分組教學(xué)在高中體育教學(xué)中的運用，可促使高中體育教育走入一個全新的教學(xué)模式，一方面改變了教師為中心的教學(xué)局面，另一方面逐步的提高了學(xué)生對于體育的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)的自主性得到提高，合作學(xué)習(xí)的精神得到培養(yǎng)，讓學(xué)生可持續(xù)的向前發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]楊潔.分組教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的運用策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）：228-228.

[2]何全軍.在高中體育田徑教學(xué)中分組分層教學(xué)法的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（52）：122-122.