淺談實(shí)用類文本閱讀在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中的重要性

陳瑛

摘要：語文教育的本質(zhì)是提高基本的語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，每一種文本都應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)展相應(yīng)的語文素養(yǎng)，包括實(shí)用類文本。實(shí)用類文本最突出的特點(diǎn)是實(shí)用性和適用性，本文通過闡述實(shí)用類文本的概念和特點(diǎn)，分析實(shí)用類文本對中職語文教學(xué)的意義，希望能促進(jìn)實(shí)用類文本在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：實(shí)用類文本?中職學(xué)校?語文教學(xué)

引言

2003年，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中首次使用“實(shí)用類文本”這一概念，把科普文章、新聞等文本歸為一類，和文學(xué)類文本加以區(qū)分。2007年，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對高考的要求，廣東、山東、海南、寧夏等省的語文考試大綱，第一次把實(shí)用類文本閱讀作為單一模塊，納入考試范圍，使得實(shí)用類文本的閱讀地位不斷提高，與文學(xué)類文本共同承擔(dān)著高考現(xiàn)代文本閱讀考試的責(zé)任。中職語文教學(xué)中的實(shí)用類文本也越來越受到人們的重視。

眾所周知，文學(xué)在我們社會(huì)生活中多以實(shí)用類文本的形式出現(xiàn)。例如，我們通?？吹膱?bào)紙、報(bào)告、手冊、教科書、參考書等，這些是根據(jù)文本劃分的實(shí)際類別。根據(jù)不同的內(nèi)容和功能，體現(xiàn)在高中語文教科書中，通常包括科學(xué)論文、新聞、傳記等。

語文不僅是最重要的交流工具，也是最重要的文化載體。面對職業(yè)教育發(fā)展的新形勢，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，采取積極措施和方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語文是中等職業(yè)學(xué)校重要的文化基礎(chǔ)課之一，要充分發(fā)揮語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中的重要作用。筆者認(rèn)為，在中職語文教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)用類文本閱讀的教學(xué)具有重要意義。

一、實(shí)用類文本概念的界定

（一）“文本”的概念

“文本”來源于英語text，它有正文、本文和課文等多種翻譯，具有豐富的意義，在文體學(xué)和語言學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

（二）“文本”的分類

文本可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)從不同的角度劃分為不同的類別，不同類型的文本在解釋和指導(dǎo)時(shí)有著不同的側(cè)重點(diǎn)。以前的教學(xué)大綱沒有統(tǒng)一文本的分類，一般分為實(shí)用和文學(xué)兩類。1995年，高中語文教學(xué)大綱提出了更復(fù)雜的敘事、論證和文學(xué)作品，這還是在文學(xué)的框架內(nèi)闡釋?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》將文本分為論述類、實(shí)用類、文學(xué)類三個(gè)大類。

（三）新課標(biāo)對“實(shí)用類文本”的界定

“實(shí)用類文本”最早出現(xiàn)在2003年4月編寫的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中。隨著新課程改革的不斷深入，在海南等省份，“實(shí)用類文本”首先出現(xiàn)在語文考試大綱中，同時(shí)，“實(shí)用類文本”作為閱讀題的內(nèi)容進(jìn)入高考語文考試。實(shí)用類文本是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的一個(gè)新概念，它是一種不同于文學(xué)類文本的文本類型，在我們的日常生活中得到了廣泛的應(yīng)用，具有時(shí)代鮮明、簡潔明了、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。實(shí)用類文本所含內(nèi)容非常豐富，因此很難對其范圍進(jìn)行嚴(yán)格的界定。縱向比較可以發(fā)現(xiàn)：2007-2009年，高考大綱列出了應(yīng)用性課文的變化;自2010以來，實(shí)用類文本在高考考試大綱中的內(nèi)容，因功用、正文內(nèi)容暫時(shí)概括為傳記、報(bào)道、新聞和科普文章。

二、實(shí)用類文本的文體特點(diǎn)

實(shí)用類文本包含更多的內(nèi)容，如新聞、傳記等內(nèi)容，其文章的主要表達(dá)方式有說明、敘述、議論，風(fēng)格更復(fù)雜。本文僅從常見實(shí)用類文本出發(fā)，論述常見新聞、傳記、報(bào)告文學(xué)和科普文章的文體特征。

新聞是我們接觸到的實(shí)用類文本之一。新聞主要是由標(biāo)題、導(dǎo)言、背景、主體、結(jié)語等組成的敘事材料，特點(diǎn)是篇幅短小，以及真實(shí)性、及時(shí)性強(qiáng)等。

傳記是記述人物生平事跡的一種重要文體。根據(jù)作者與傳主的關(guān)系，傳記可以分為自傳和評傳，具有真實(shí)性、概括性和通俗性的特點(diǎn)。文章一般首先介紹傳主的姓名、字號、出生日期、籍貫等，或以時(shí)間為序，或以大事為線索，以事實(shí)為基礎(chǔ)，對傳主生平進(jìn)行較全面的記述。

報(bào)告文學(xué)是以文學(xué)藝術(shù)形式及時(shí)、真實(shí)、藝術(shù)地反映人物活動(dòng)和社會(huì)生活事件的一種文本。在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，它被稱為文學(xué)藝術(shù)的輕騎兵。報(bào)告文學(xué)的藝術(shù)形象是在真實(shí)的人和事的基礎(chǔ)上形成的，因此，它既具有文學(xué)作品的特征，又具有新聞的特點(diǎn)，注重形象性、抒情性和寫實(shí)性。

科普文章的文體主要是敘事文本，涉及三個(gè)問題：說明對象、說明方法和說明順序。根據(jù)說明對象的不同，科普文章可分為事物說明文、事理說明文和知識小品文三個(gè)部分。它具有條理性、科學(xué)性和趣味性等特點(diǎn)。

三、實(shí)用類文本教學(xué)的意義

根據(jù)社會(huì)生活的需要，實(shí)用類文本被廣泛使用。學(xué)習(xí)是社會(huì)生活的需要，語言學(xué)習(xí)是為社會(huì)生活服務(wù)的。實(shí)用語篇的讀寫是語言特征最直接的體現(xiàn)。實(shí)用語篇的學(xué)習(xí)過程往往是一個(gè)快速分析問題、解決問題、學(xué)習(xí)知識的過程，它必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提高他們的思維意識。同時(shí)，實(shí)用類文本的語言屬于實(shí)用語言范疇，實(shí)用語言的突出特點(diǎn)是得體性，即根據(jù)目的、對象、情境決定詞匯。實(shí)踐性課文教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、簡明、恰當(dāng)?shù)膶?shí)用語言和實(shí)用的、現(xiàn)實(shí)的方法，學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用能力。當(dāng)今社會(huì)實(shí)踐人才的培養(yǎng)、實(shí)踐文本的研究，不僅可以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，而且可以為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。目前，我們對實(shí)踐語篇教學(xué)的重視不夠，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生對實(shí)踐語篇的定義、類別、應(yīng)用等都沒有很好地理解，實(shí)踐語篇嚴(yán)重脫離了日常生活。不會(huì)寫作實(shí)用類文章，這將給學(xué)生走向社會(huì)造成很大的障礙。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，有利于學(xué)生增強(qiáng)個(gè)人能力，為今后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、實(shí)用類文本對中職學(xué)校語文教學(xué)的意義

（一）把握中職生的特征，指導(dǎo)實(shí)用文教學(xué)

中職生正處在人生中很特殊的年齡階段，他們的身上有著屬于該年齡階段的特殊印記，所以老師如果想更好地展開教學(xué)，就必須充分了解中職生的階段特征，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)心理研究。這里，筆者將從中職生的年齡階段特征出發(fā)，談?wù)劽鎸@樣的群體，究竟該如何宏觀地把握實(shí)用文教學(xué)的大方向。

1.生理的快速發(fā)展期

性意識的萌動(dòng)會(huì)讓學(xué)生對人物傳記（主要涉及愛情方面）等文章感興趣。教師不妨抓住這樣的生理特點(diǎn)，先讓他們對具體的故事內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后再深入引導(dǎo)對這一類文章的閱讀。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的復(fù)雜化

中職生在此刻的學(xué)習(xí)動(dòng)力是什么，很難有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，或許是為了自己的未來，或許是為了獲得當(dāng)下的肯定，又或許是為了父母家庭……無論為何，筆者認(rèn)為若想讓實(shí)用類文本的教學(xué)更好地開展，就要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是什么，從他們最易接受的角度切入并展開指導(dǎo)。在這部分的處理上，教師可以讓學(xué)生了解此類文本的實(shí)用性特征，讓他們意識到這類文本對他們未來的人生將有實(shí)質(zhì)性的幫助。相信在這樣的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情，從而將這一類文本學(xué)習(xí)得更好。

3.自我意識的發(fā)展

中職生所處的年齡階段，自我意識正在不斷發(fā)展，在很多情況下會(huì)以自我考量為優(yōu)先，那么如何運(yùn)用這種特點(diǎn)來啟發(fā)學(xué)生自主閱讀實(shí)用類文本呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生的閱讀自信入手，相較于文學(xué)類文本的多義性，實(shí)用類文本普遍不存在難以理解的情況，在這種情況之下，學(xué)生產(chǎn)生閱讀自信自然不是難事。有了自信，就會(huì)對自我更加肯定，自我意識也會(huì)隨之髙漲，緊接著就會(huì)提高閱讀興趣。這樣一來，會(huì)對教師進(jìn)行實(shí)用文的閱讀教學(xué)有幫助。

（二）實(shí)用類文本對中職生的教育意義

1.有助于中職生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式

相對于文學(xué)類文本所要傳遞的浪漫、想象，實(shí)用類文本更多的是宣揚(yáng)一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。畢竟擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式將會(huì)對學(xué)生未來的人生有很多幫助。比如當(dāng)一個(gè)人面臨重大抉擇時(shí)，選擇用一種嚴(yán)謹(jǐn)、理性的思維去思考，或許就能避免做出可能讓自己未來后悔的決定。當(dāng)然不僅僅是人生大事，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式對一個(gè)人日常生活和工作同樣有幫助。不過，需要提醒大家的是，這種思維方式的培養(yǎng)并不是一次課堂教學(xué)就可以完成的。如何能達(dá)成有效的培養(yǎng)目標(biāo)，正是學(xué)界所需要關(guān)心與研究的問題。

2.提升中職生對社會(huì)熱點(diǎn)事件的判斷力

在學(xué)習(xí)新聞這個(gè)實(shí)用類文本的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣。21世紀(jì)是資訊大爆炸的時(shí)代，是新媒體的時(shí)代，我們處在這樣的時(shí)代，如果能擁有對事件的正確判斷力，這對于自身的未來發(fā)展將是有益的。學(xué)會(huì)在真真假假中辨別是非，對學(xué)生而言，是難能可貴的技能。而在這幾類文體中，實(shí)用類文本對此的教育效果是最明顯的。對社會(huì)熱點(diǎn)事件的辨別能力，正是當(dāng)下處于浮躁社會(huì)中的髙中生所需要的。他們正處在對什么都有好奇心的階段，如果不能教給他們獲取新聞和辨別新聞的能力，他們就會(huì)被井噴式的消息所淹沒，更有甚者，或許將在各色新聞中迷失自我。

3.增加中職生對現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注度

進(jìn)入職業(yè)高中，“前途”這兩字深深地刻進(jìn)了每一個(gè)中職生的學(xué)習(xí)生涯，前途是絕大部分中職生辛苦奮斗的動(dòng)力。很多學(xué)生“兩耳不聞窗外事”，這種現(xiàn)象在教育較為落后的地方更為常見，然而這并不利于他們的身心發(fā)展。這時(shí)，實(shí)用類文本就能發(fā)揮出其價(jià)值，畢竟實(shí)用類文本是與日常生活聯(lián)系最為密切的一類文本。通過對此類文本的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)他們對現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，讓他們在學(xué)習(xí)之外，仍保有一顆關(guān)注生活的心。讓中職生更好地去了解他們所處的世界，幫助他們在這個(gè)世界更好地生存，筆者想，這才是教育的真諦。

結(jié)語

實(shí)用類文本是與我們實(shí)際生活相貼近的文本。在課改前，相較于其他文本，它的地位很低;新課程改革之后，隨著教材中實(shí)用類文本數(shù)量的增加，比重的增大，地位有所上升，但仍然沒有提到重要位置。許多學(xué)校教師根本不講實(shí)用類文本，學(xué)生對于實(shí)用類文本的概念不甚了解，處于“一問三不知”的狀態(tài)，應(yīng)用文寫作也不多做學(xué)習(xí)，在教材題型的選編還有考試當(dāng)中存在很大的不足。筆者通過闡述實(shí)用類文本的概念，分析實(shí)用類文本對中職語文教學(xué)的意義，能夠促進(jìn)實(shí)用類文本在中職語文教學(xué)中的運(yùn)用。

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