初中生物教學中如何激發學生學習的興趣

張心文

摘要：現代初中生物教學的根本目標在于理論與實踐的結合，以此令學生可以更深入和全面的了解生物的實際價值。同時，令生物更加貼近學生的生活，對其成長產生積極的影響。不過，目前多數初中的生物教學，學生過于依賴教師和學校，主要原因在于教學與實際的嚴重脫離。本文則是針對初中生物教學中存在的問題進行分析，以此探析激發學生學習興趣的有效方式。

關鍵詞：初中生物；學習興趣；學生需求

初中生物教學，應是學生生物理論知識實際應用的過程，所有的教材上的生物知識，其實都與學生的生活相對應。提高學生的學習興趣，也一直是初中生物教學的主要問題，但真正的效果并不理想。一方面是因為教師往往沒有把教材中的知識與學生的實際生活相聯系，另一方面，在構建教學內容時，沒有以學生的需求為中心。

一、初中生物教學存在的問題

無論是初中生物或者其它課程，教師在教學過程中起到了主要的引導作用，教師是直接面對學生，所以教師的教育理念和教學素質直接決定了學生的學習心理。其中，部分生物教師，因個人教學模式的單一化和表面化，從而令生物教學脫離實際，只是在單方面的傳輸教材上的知識，學生則是被動的接受。在這種情況下，學生的求知欲、想象力和課堂參與意識都沒有得到刺激和引導，最后通過死記硬背應付考試。同時，在實驗教學的過程中，很多學生只有在教師的管理下才會進行有效的學習。自主意識與學習興趣是不可分離的，但多數教師并沒有教授學生科學而多元化的自主學習方式，因此，學生往往難以控制和有效利用自己的學習積極性。

很多初中學生，在生物課堂教學中的參與欲望是較低的，例如課堂發言或小組討論時，通常是一言不發，只有被動的被教師提問。多數初中學生沒有意識到生物知識的重要意義，因此難以保障自身的專注力和自主探究意識。特別是在生物實驗的過程中，很多學生并沒有自主分析和思考的意識，主要原因在于教師的對學生思維的忽視，這也是生物教學各章節、知識點相互脫離，教學目標以短期的效果為主所造成的。在此基礎中，學生只會記筆記，并且忽略了生物領域中，往往需要長時間的觀察和等待才可得出結論和成果的重要因素。當學生的學習被大量重復的習題所占據時，對生物的理解也停留在短期和快速的結果上，因此焦躁、急切等心理活動直接抑制了積極學習心態的成長。

二、高中生物實驗教學有效性的對策分析

（一）以學生為教學的核心

現代初中生物教學的最終目標，首先應是保障學生的學習興趣和學習積極性得到轉變，令學生從被動的接受轉為積極的求知，通過理論與實踐共存的生物教學中，讓學生發現和探究自己生活中存在的生物知識，最終實現理想的教學效果。以往的初中生物課程，其最終目的是在最短的時間內提升學生的文化水平，因此教學的核心是教學任務和教學進度。對于在現代社會中成長的初中學生，對生物興趣應高于教學的推進，具備自我學習意識的學生，才是生物教學的核心。因此教師在教學的過程中，教學的模式、內容和方式方法，首先要以學生的需求為核心，通過了解和探究學生的喜好和思維模式，以及教學過程中學生遇到的各種問題，來創設和調整教學的方向和具體的細節。例如：學生喜好的元素中哪些與生物存在聯系，與學生生活關聯最緊密的生物知識是什么，第一步先拉近學生與生物教學的距離，以提升學生的熟悉度為切入點，提高學生的學習興趣。例如：在植物的細胞課程中，可讓學生自己采集生日中最常見或喜歡的植物，同時可利用顯微鏡進行觀察，教師從旁講解此類植物的特性。

（二）提高教師的綜合素質

激發學生的學習興趣，提高學生的探究意識，一直是初中生物教學的主要目的，想要實現這一目標，則需要綜合素質較強的教師，但也正因為部分教師綜合素質的不足，只是運用了單一的教學模式或復制他人。針對這一點，首先生物教師要從實際出發，對自身的學校、學生有一個清晰的認知，根據不同學生特點建設具有針對性的教學內容，其次令生物教學更加的全面化。生物知識結構不是單一存在的，很多知識點之間存在緊密的關聯，因此教師則要增強自己的整合能力，在課堂教學的過程中的每一個知識點都可以連接到以往的教學內容。這就要求生物教師的知識結構和教學模式不能單一的以教材為主導，還要符合生活化和實際化的生物特征。

（三）增強生物實驗教學的靈活性

初中生物教學涉及到的生活性元素較多，內容可以覆蓋到細胞、基因和動植物等，這些內容與學生的生活密不可分，在實驗教學方面亦是如此。例如：細胞方面的實驗教學。通過把細胞實驗生活化，則可以令學生對細胞和生物有一個更加深入的認知，一方面借此提高了學生的學習興趣，另一方面也讓學生認識到生物的重要意義。

人和其它動植物都是由細胞多構成，而這些細胞每時每刻都在發生著變化，例如：人們運動、休息或思考時，植物光合作用時，通過把這種變化與實驗教學相結合，則增加了實驗教學的豐富性和實際性，真正改變了以往過于理論化的缺點。以此令學生獲取了深入了解生物的能力，開拓了學生的思維和眼界，從而直接影響了學生的現實生活，最終提高學生對生物的重視度，從根本性的心理上激發學生的學習興趣。

三、結語

對于初中生物教學而言，激發學生的學習興趣，是為了提高學生對生物的重視度，而想要實現這一目標，實用性的元素則是必不可少的，是有當生物教學與學生的成長生活聯系在一起，才可真正引起學生的學習興趣。

參考文獻：

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