初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新研究

張靜

摘 要：初中語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握語文知識，還要對中學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)，中學(xué)生通過初中語文的學(xué)習(xí)，其思想與核心素養(yǎng)得到了提高，而初中語文老師也應(yīng)該采用新的教學(xué)方式，將學(xué)生的綜合素質(zhì)提高上來，下面這篇文章我們就一起來探討一下怎樣提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，以及初中語文教學(xué)應(yīng)做出怎樣的改變。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);課堂教學(xué);改革;創(chuàng)新

引言

課程改革的過程中對課程教育中不適合時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行減除，加入一些適合現(xiàn)在社會發(fā)展的新元素，情感教育受到的重視度在不斷增加，本文主要針對初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析。

1初中語文教學(xué)中存在的問題

首先初中語文教學(xué)過程中過于重視知識的講解，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分語文老師將為學(xué)生講解語文知識作為其工作重點(diǎn)，從而忽略對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其次語文老師在教學(xué)過程中認(rèn)為教學(xué)改革是一種形式，沒有將語文教學(xué)與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，因此出現(xiàn)語文老師教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際目標(biāo)不符的情況。最后存在評價(jià)不合適的問題，學(xué)生非常在意老師對自己的評價(jià)，因此語文老師在課堂教學(xué)過程中要多多關(guān)注學(xué)生的情況，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵，這樣一來學(xué)生才會有動力學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)提高初中語文教學(xué)效果的目的。

2初中語文核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)改革創(chuàng)新

2.1知識的長期積累

提高初中生的語文閱讀能力不是一朝一夕之功，而是一個(gè)長期積累的過程。教師在日常教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生積累好詞、好句、好段落，這樣在閱讀文章時(shí)，學(xué)生才能更準(zhǔn)確地把握文章主旨，對文章的寫作思路、寫作手法形成一定的認(rèn)知。提高初中語文課堂閱讀教學(xué)效率的方法有很多，其中知識的長期積累是基礎(chǔ)，只有不斷積累，學(xué)生才能提升文化水平。教師應(yīng)通過日常的閱讀訓(xùn)練，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀語感。經(jīng)過一段時(shí)間的積累和練習(xí)后，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力將有很大程度的提升。

2.2課堂的良好環(huán)境

初中生好奇心強(qiáng)，對新鮮事物具有強(qiáng)烈的求知欲望，教師可以借助學(xué)生的這一特點(diǎn)來營造符合其心理的課堂環(huán)境[3]。教師可以通過設(shè)置趣味性的課堂環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如教師可以將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位進(jìn)行閱讀討論，在討論時(shí)，學(xué)生可以充分表達(dá)內(nèi)心想法。例如，在教學(xué)《小石潭記》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生選擇印象最深刻的語段進(jìn)行解釋，有些學(xué)生對“卷石底以出，為坻、為嶼、為堪、為巖”這句話有很深刻的認(rèn)識，認(rèn)為這句話描寫出小石潭水清冽的特點(diǎn)，帶給人一種清新的感覺;還有學(xué)生認(rèn)為《小石潭記》描寫了一幅人間仙境的畫面，是當(dāng)時(shí)人們對大自然的一種追求。通過小組閱讀，學(xué)生可以表達(dá)自身想法，并以小組的形式進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行分析和評價(jià)，評價(jià)過程能夠讓學(xué)生全面認(rèn)識自身的綜合素質(zhì)。此外，教師可以在閱讀教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，利用背景和聲音來渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.3 和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感教育

在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，老師一定要充分明確自身的職責(zé)和角色，在進(jìn)行教育的過程中做好自己的工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，將學(xué)生作為課程主體，和學(xué)生之間進(jìn)行互動，讓學(xué)生可以更好的掌握情感教育和學(xué)科教育的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，老師在教學(xué)過程中可以和學(xué)生進(jìn)行探討，提出“如果大家在生活中發(fā)現(xiàn)生活中的很多事情盡不如人意的時(shí)候會怎么辦？”“生活是不是真的會經(jīng)常欺騙人？”等一些問題和學(xué)生之間進(jìn)行探討，讓學(xué)生明白樂觀面對生活困難的道理。

2.4轉(zhuǎn)變初中語文自主教學(xué)的模式

語文老師除了要教給學(xué)生語文知識之外，還要教給學(xué)生做人的道理，由此可見語文老師對學(xué)生做人產(chǎn)生一定的影響，而語文教學(xué)過程中涉及到很多課外知識，語文老師按照學(xué)生的具體情況，為學(xué)生創(chuàng)造出合理的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生擴(kuò)寬視野，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。比如說在語文教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生的注意力，多媒體中的圖片視頻都可以成功的吸引學(xué)生的注意力，讓初中語文課堂氣氛變得輕松活躍，同時(shí)讓學(xué)生對語文知識有更加深入的理解。由此可見通過多媒體進(jìn)行教學(xué)不僅可以讓課堂氣氛變得活躍，同時(shí)幫助學(xué)生對語文課文進(jìn)行深入了解，最終將初中語文教學(xué)課堂的教學(xué)效率提高上來。

2.5豐富初中語文課程教學(xué)資源

對于老師來說課堂教學(xué)工作是其重要的工作任務(wù)，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與課堂教學(xué)也有著緊密的聯(lián)系，[1]因此初中語文老師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)加入網(wǎng)絡(luò)課程資源，和初中語文課本相比，網(wǎng)絡(luò)課程資源更能吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)課程資源呈獻(xiàn)給學(xué)生的動態(tài)視頻，而且互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本來就可以帶給學(xué)生很多知識信息，學(xué)生不能再生活中感受到的知識，或者初中語文課本中不能表達(dá)的知識，語文老師在教學(xué)這些知識時(shí)也具有一定的難度，這時(shí)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以幫助語文老師進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也能對語文課本中表達(dá)的抽象知識有真實(shí)的了解，老師可以尋找一些刺激學(xué)生的多重感官的感知性材料，讓中學(xué)生的腦海里可以有一個(gè)清晰的表象，讓學(xué)生對于語文課文能夠有更好更深入的理解。

結(jié)束語

語文是我國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，也就是說語文在我國有著十分重要的地位。小學(xué)語文與高中語文的過渡階段就是初中語文，在這個(gè)過渡期學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更高層次的語文知識，因此初中語文的教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生語文知識的掌握有直接的影響，更會影響到學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生通過初中語文的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)良好的品格，通過語文課堂實(shí)踐對重點(diǎn)語文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，語文老師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的環(huán)境，將初中學(xué)生的綜合能力提高上去，最終實(shí)現(xiàn)提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)和學(xué)生的語文素養(yǎng)提高上來兩個(gè)目的。

參考文獻(xiàn)

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